淺析高校教師國內(nèi)訪問學(xué)者項目

摘要：高校教師國內(nèi)訪問學(xué)者項目是立足于國內(nèi)培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的重要形式。本文審視了高校教師國內(nèi)訪問學(xué)者項目，對訪學(xué)項目存在的問題進行分析并提出了一些對策和建議。

關(guān)鍵詞：國內(nèi)訪問學(xué)者；管理機制；優(yōu)勢互補；脫產(chǎn)訪學(xué)

教師是教育事業(yè)的第一資源，師資水平在某種意義上決定教育質(zhì)量。高校教師的繼續(xù)教育幫助提升教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)及科研能力，增強創(chuàng)新意識，進而提高高校教育質(zhì)量。隨著科技和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高校教師繼續(xù)教育也進入到一個新的發(fā)展時期， 其發(fā)展模式已逐漸從數(shù)量增長型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變。

高等學(xué)校青年骨干教師訪問學(xué)者項目是高校選派青年骨干教師赴國內(nèi)重點高等學(xué)校重點學(xué)科領(lǐng)域進行研修的繼續(xù)教育形式。該項目始于1984年，原國家教委于1986年制定了《高等學(xué)校接受國內(nèi)訪問學(xué)者的試行辦法》。進入到21世紀，為適應(yīng)高層次教師培訓(xùn)工作的需求，教育部于2004年在原有訪學(xué)制度基礎(chǔ)上開始實施“高等學(xué)校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者項目”，對訪學(xué)制度做了一些調(diào)整，其選派條件和接受標(biāo)準(zhǔn)更為嚴格，資助力度也更大。項目不僅有利于發(fā)揮條件較好的高校優(yōu)勢培養(yǎng)大批新的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，也有利于促進校際交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛，提高全國教師隊伍的整體素質(zhì)。

一、現(xiàn)狀及問題

在近30年的發(fā)展中，國內(nèi)訪問學(xué)者項目逐漸成熟，全國共有百余所重點高校接受國內(nèi)訪問學(xué)者。地方教育行政部門出臺相關(guān)規(guī)章制度，建立訪問學(xué)者制度的長效機制，各高校也積極探索國內(nèi)訪問學(xué)者的培養(yǎng)和管理模式，制定了相關(guān)管理辦法或暫行辦法，通過規(guī)劃化和制度化的管理，使訪學(xué)項目有法可依、有據(jù)可根。但是，理性地審視當(dāng)前訪問學(xué)者項目的實施情況和制度，仍然存在著不少問題，而這些問題已經(jīng)成為制約國內(nèi)訪問學(xué)者項目進一步發(fā)展的瓶頸。

1.訪學(xué)教師存在個體差異，不少對訪學(xué)認識存在偏差

國內(nèi)訪問學(xué)者學(xué)歷層次、職稱級別不同，理論知識水平和科研能力也存在差異。他們處于不同的發(fā)展階段，對訪學(xué)進修的目的和需求也各不相同。大部分訪問學(xué)者希望多參與前沿的學(xué)術(shù)研究活動，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為今后出科研成果打下基礎(chǔ)。有部分訪問學(xué)者主要想學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的改革方法，為回校開設(shè)新課程做準(zhǔn)備。也有不少訪問學(xué)者對訪學(xué)認識存在偏差，他們僅僅希望享受學(xué)校的優(yōu)惠政策，進行毫無計劃的盲目性跟風(fēng)訪學(xué)，他們把訪學(xué)當(dāng)成一次帶薪休長假的機會，浪費了國家和學(xué)校提供的寶貴資源。訪問學(xué)者訪學(xué)需求和科研基礎(chǔ)各異，如何讓訪學(xué)教師各取所需、學(xué)有所得，這是當(dāng)前訪學(xué)工作必須深思的問題。

2.訪學(xué)教師派出單位怠于支持

國內(nèi)訪學(xué)項目有利于高校師資隊伍建設(shè)和長遠發(fā)展，派出單位理應(yīng)鼓勵并資助青年骨干教師參與該項目，但很多高校往往只重視教師的國際化背景，花費數(shù)倍于國內(nèi)訪學(xué)的資助經(jīng)費選派教師到國外高校進修訪學(xué)，而忽略了國內(nèi)訪學(xué)項目之于高校可持續(xù)發(fā)展的重要性。學(xué)校也經(jīng)常以師資緊張、培養(yǎng)經(jīng)費有限為由變相阻止本校教師參與國內(nèi)訪學(xué)項目，特別是需脫產(chǎn)一年到外地高校訪學(xué)的教師很難通過學(xué)校的審批。也有學(xué)校規(guī)定教師訪學(xué)期間不減免工作量，造成訪學(xué)教師因未完成基本工作量而拿不到基本績效工資，這種政策導(dǎo)致有些青年教師不敢申報國內(nèi)訪學(xué)項目，也使得在訪學(xué)的教師面臨巨大的經(jīng)濟壓力。

3.訪學(xué)教師接受單位疏于管理

接受學(xué)校一般將訪問學(xué)者下放至院系和導(dǎo)師進行二級管理，實行導(dǎo)師負責(zé)制。但是大部分導(dǎo)師自身教學(xué)科研任務(wù)繁重、學(xué)術(shù)活動頻繁，往往本身已經(jīng)在帶不少碩士、博士，對訪學(xué)教師無暇顧及。而且接受單位對導(dǎo)師的指導(dǎo)工作缺乏有效監(jiān)督，訪學(xué)的考核往往拘于形式。再加上訪問學(xué)者不能給接受學(xué)校帶來直接的經(jīng)濟利益，接受學(xué)校對訪學(xué)教師缺乏足夠的熱心，并沒能很好地為訪學(xué)教師提供切實的幫助。

二、對策及建議

1.加強政策保障，增加國內(nèi)訪學(xué)項目含金量

為加強高校對訪學(xué)項目的重視程度，鼓勵高校為接受訪問學(xué)者工作多做貢獻，可將選派和接受國內(nèi)訪問學(xué)者情況作為高校評估的一項指標(biāo)。各高校實施教師培訓(xùn)學(xué)分制，將國內(nèi)訪問學(xué)者項目作為一種培訓(xùn)形式，同時將高校教師的職稱評聘和教師培訓(xùn)掛鉤，明確規(guī)定職稱晉升需取得一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分等。地方教育行政部門和高校要將訪問學(xué)者項目納入到教師隊伍建設(shè)的長期發(fā)展規(guī)劃中，將訪學(xué)項目提到一個戰(zhàn)略的高度，只有這樣才能將訪學(xué)項目做實做精。

2.加大資助力度，解決訪學(xué)教師的后顧之憂

選派單位要制定具體的訪問學(xué)者制度和規(guī)范，積極推動訪學(xué)計劃的實施。比如脫產(chǎn)訪學(xué)基本工作量全免，非脫產(chǎn)訪學(xué)基本工作量減半等，避免或減少國內(nèi)訪問學(xué)者因訪學(xué)造成的經(jīng)濟損失，也讓訪學(xué)教師能夠全身心地投入到訪學(xué)中去。同時選派學(xué)校作為訪問學(xué)者的推薦單位，責(zé)任部門要加強與訪問學(xué)者和接受學(xué)校的聯(lián)系，了解訪問學(xué)者的情況，使其保質(zhì)保量地完成訪學(xué)工作。選派學(xué)校如有職稱評定、人才選拔等關(guān)系教師切身利益的重大事情，所在學(xué)院要及時通知到在外訪學(xué)教師。

3.完善管理機制，保障訪學(xué)質(zhì)量

第一，制定訪學(xué)計劃，進行分層次管理。根據(jù)各訪學(xué)教師的學(xué)術(shù)水平、理論基礎(chǔ)和需求合理分類，量身制定訪學(xué)計劃。根據(jù)科研基礎(chǔ)和潛力差異，科研基礎(chǔ)較差的教師側(cè)重于教學(xué)水平的提高和科研能力的初步培養(yǎng)；基礎(chǔ)較好的教師側(cè)重于科研能力的提升。根據(jù)訪學(xué)需求的不同，安排迫切需要加強科研能力的教師更多參與到導(dǎo)師的在研課題中，將其納入由碩士、博士、青年教師和導(dǎo)師組成的科研團隊中，通過平時的研討交流，鍛煉其科研能力；安排需要學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計的教師更多地參與課堂觀摩，學(xué)習(xí)高水平授課教師的教學(xué)技巧和方法，也安排其參與學(xué)校的教學(xué)比賽，通過不斷積累和總結(jié)，將訪學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)能力。

第二，提供優(yōu)質(zhì)資源，為訪學(xué)教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。接受學(xué)校要為訪問學(xué)者提供不低于博士研究生標(biāo)準(zhǔn)的研修和工作條件。比如為訪學(xué)教師辦理臨時飯卡、圖書館借書證，提供辦公室和網(wǎng)絡(luò)，解決住宿問題等，讓訪學(xué)教師很好的融入到新的環(huán)境中，感受訪問學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和辦學(xué)理念。

第三，加強監(jiān)督機制，做好導(dǎo)師考核工作。導(dǎo)師作為訪學(xué)教師的直接負責(zé)人，工作是否到位直接影響訪學(xué)效果的好壞，一位優(yōu)秀的導(dǎo)師是訪問學(xué)者項目成功的關(guān)鍵。高校要做好國內(nèi)訪問學(xué)者導(dǎo)師的推薦工作，教育行政管理部門也要做好訪問學(xué)者導(dǎo)師的遴選和監(jiān)督制度。高校要將導(dǎo)師指導(dǎo)國內(nèi)訪問學(xué)者的情況納入到導(dǎo)師及所在學(xué)院的績效考核標(biāo)準(zhǔn)中，督促導(dǎo)師和所在學(xué)院履行責(zé)任。

三、總結(jié)

目前，各種資源配置隨著學(xué)科的競爭、高校的發(fā)展而不斷變化，人力資源更是當(dāng)今社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力。大力推進高校國內(nèi)訪學(xué)項目，不僅能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，幫助教師專業(yè)化發(fā)展，而且能夠促進高校間互相交流、優(yōu)勢互補、共同進步，更能為推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展做出貢獻。

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