高效課堂展示環節存在的問題及對策

實施高效課堂以來，效率觀念深入人心，大家都在向課堂要效益、要方法，想方設法地擴大課堂容量。在展示環節，或多或少還存在一些問題，歸納如下：

一、部分學生不愿意展示或不敢展示

部分學生性格內向，不愿意在大庭廣眾之下展示，一上講臺就語無倫次，手足無措。某些班級分組時，沒有考慮到學生性格的互補性，將幾位性格內向的學生分在同一組，結果導致整個小組的展示癱瘓，越怕展示越不愿意展示，直至形成惡性循環，個別學生甚至為此背上沉重的心理包袱。

二、存在無效展示或垃圾展示的現象

個別學生書面展示時書寫速度過慢，書寫質量也不敢恭維，時間浪費了不少，實際效果有限，嚴重影響了教學的時間和進度。在某班聽示范課時，有位學生書面展示居然寫了滿滿一黑板，歷時十幾分鐘，導致其他的教學環節無法按時完成。展示只是高效課堂的一個環節，絕對不能以犧牲其他的環節做交換。

三、展示形式比較單一

幾乎100%的班都僅僅局限于書面展示和口頭展示兩種方式，專家宣傳的小品、音樂劇、話劇等形式一次都沒有出現過。在藝術班上課時，唯一的一次唱歌展示還是聲樂專業的學生完成的，不具有普遍意義。

四、展示積極性不高

高二某班某小組展示時，一直采取抓鬮的方式產生人選，包括某次外校教師來聽課時，仍頑固地采取此方式。不得不承認，學生展示的積極性確實不高，在不同層次的班級都不同程度地存在此問題。

五、所謂的“大展示”是否合適

首先，教室不是四周全是黑板，黑板面積有限。據了解某些班有70多人，分11個小組，展示時黑板面積吃緊，根本不夠用。其次，全員參與、集體上臺并不意味著集體高效、集體思考。在某班聽課時發現，盡管大家在形式上集體站在了黑板前，但負責板書的每組只有一到兩位學生。第三，不是所有的科目、所有的內容都需要大展示。沒必要東施效顰，為了大展示而大展示。

針對以上問題，結合實踐經驗，應采取以下措施：

1.小組建設急需加強。班主任在分組時，應綜合考慮性別、性格、城鄉比例、特長等多個因素。各個小組實力應大體保持均衡，確保每個小組都有2位左右的核心同學，這樣才有互相競爭的基礎和可能。

2.過于長的展示，可以考慮以組合展示的方式進行。比如，某些比較復雜的鑒賞題、比較題，書面展示時，完全可以根據答案要點分割成幾個部分，分別由幾位學生同時上臺展示，可大大縮短板書的時間，提高展示效率。

3.想方設法豐富展示形式，提高學生的積極性。學生的特長、愛好、性格千差萬別，如果能有針對性地設計一些特殊的展示方式，更能激發學生的積極性。

4.相應的制度建設要加強，必要的激勵手段必須有。能不能在諸如分班考試、選拔各種模范等方面，給展示優異的學生以一定的側重，使學生愿意展示，勇于展示，搶著展示。

5.展示要注重實效。沒必要糾結于是否搞大展示，不能有不搞大展示就落后的想法。可以借鑒名校的某些做法，但沒必要毫無保留地全盤接收，實用永遠是最重要的。