淺談如何提高高中學生學習語文的興趣

新課標明確要求：語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的豐富和發展，讓學生受到美的熏陶，培養學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養學生審美感知和審美創造的能力。然而，實際上，語文總是處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面。究其原因有很多，但歸結起來，主要在于語文教學的單調刻板，盲目追求成績，不注重生活中的實際運用，從而抑制了學生學習語文的興趣。

雖然素質教育已提倡多年，新課改也一再強調把課堂的主動權交給學生，但由于高考是指揮棒，相關部門、大多數家長和學校片面強調升學率，一味地追求學習成績，導致老師上課時就是為了趕進度、出成績。因此，現實教學過程中，大部分還是滿堂灌、填鴨子似的教學，導致教改精神無法得到真正的落實，使學生對語文學習沒有興趣，甚至討厭學語文。

那么，怎樣才能提高高中學生學習語文的興趣呢？

一、誘發學生情感，激活課堂教學

在教學中，要充分調動積極的情感因素，培養學生良好的心理素質，并形成穩定的心理特征，最終利用情感因素提高教學成效。應充分利用教材中蘊涵的情感因素，來熏陶和感染學生的心靈，加深學生對文章思想感情的理解，提高學生的認識水平并養成他們良好的情感品質。只有充分調動學生的內在情感，讓學生和教材中的人物同命運，共呼吸，由教材中的情感引起學生的情感共鳴，才能激起學生高昂的學習情緒。如，在教學《我與地壇》一文時，可抓住史鐵生的不幸遭遇和母子連心的相關情節，讓學生聯想自己生病時媽媽的表現，學生的情感就被調動起來了。這樣的課堂就形成了求知自我需要的氛圍，使學生帶著情感體會課文中的人物，使他們與課文所反應的思想內容產生情感共鳴，那么，語言文字、藝術手法等分析與思想教育就不難處于和諧統一的境界之中了。

二、倡導師生“平等”，創設互動課堂

傳統的觀念認為，“師者，所以傳道授業解惑也”，學生只是學而已。過去的語文課堂教學，往往不注重對學生學習素養的培養，而把教師僅僅看成是一個知識的傳授者，教師在課堂上處于至高無上的權威地位。在新改革理念的指導下，課堂教學應該以“平等”的方式進行。這就要求教師要把自己的角色從“權威教學”向“平等探討”轉變，把自己當成學生學習的引路人，要與學生形成一種平等、互動、交流的師生關系。讓學生進入平等的學習氛圍，享有交流對話的權利，這是創設互動課堂的前提條件。這種平等對話，不僅加深了學生對課文的理解，而且讓學生在平等互動的愉快氛圍中成長，提高學生學習語文的興趣。

三、利用信息技術，提升教學效果

多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強語文教學的直觀性和生動性，使課堂生動有趣。一些優美的畫面和動聽的音樂，能讓學生仿佛身臨其境，喚醒學生內在的情感，激發學生學習的興趣。上課時，可以先給學生展現出一幅幅生動形象的畫面，或給學生聽一段動聽的音樂，讓學生觀察欣賞，以畫面或音樂的激情引起學生莫大的學習興趣。教學中利用信息技術，能夠有效地提高學生的學習興趣和積極性，促使學生產生學習渴望，從而激發學生旺盛的求知欲望。學生有了學習語文的興趣，可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被迫、被動地學習為主動、創造性地學。

四、開展各項活動，培養學習習慣

語文教學不應僅僅教學生識字和閱讀，更應該提高學生的綜合素質，培養學生的綜合能力。語文學習應該滲透于生活的一切時空里，只有引導學生挖掘自己的潛能，利用生活中許多不自覺地運用語文的機會，自覺、有意識地學習語文，把社會當作課堂，這樣，才能全面地培養學生學習語文的習慣，提高學生的語文素養。如，在平時可以開展朗誦、表演、講故事、演講等活動，真正讓學生做到“能說會道，能歌善舞”，進而讓他們感受學習語文的樂趣。讓學生知道學習語文不僅僅是為了考試，更多的是為了生活，是為了讓生活更加豐富多彩、更加有意義。