激發(fā)興趣 提高效率

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師。”那么在如火如荼的新課程改革中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)語文呢？

要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，情感是前提，興趣源于教師對學(xué)生的愛，對學(xué)生的嚴，對學(xué)生的“引導(dǎo)”。教師只有設(shè)法在師生間架起一座情感的橋梁，情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樂學(xué)是教師教學(xué)效果的根本追求，要想讓學(xué)生“樂學(xué)”，教師先要“樂教”。寓教于樂，營造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松的背景中接受知識。

一、從教法入手，激活課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂上獲得最高、最理想的效益，教師的“教”就應(yīng)靈活多樣。要學(xué)會靈活使用教材，精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到“樂趣”，寓教于樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將不言而喻。

巧設(shè)導(dǎo)語激趣。設(shè)置新穎有趣的開場白導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生注意，激發(fā)聽課興趣，刺激學(xué)習(xí)欲望。設(shè)置導(dǎo)語要靈活多樣，有針對性。

1.朗讀激趣。教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生大聲朗讀，讀出作品的音韻美和語感美，進而更好地體會文章的思想感情。重視朗讀教學(xué)，能使學(xué)生在提高閱讀能力的同時，受到美的熏陶。

2.形象激趣。借助多媒體技術(shù)，把教材中抽象乏味的語言轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片、音像，給學(xué)生以耳目一新之感。這樣，能夠極大地增強語文課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，把學(xué)生的眼、耳、腦等感官的功能都啟動起來，全部參與到教學(xué)活動中，有利于提高學(xué)習(xí)效率，加大課堂密度，增強教學(xué)效果。

3.設(shè)疑激趣。設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。學(xué)生有疑才能產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)他們探索問題的熱情，使他們的思維不斷深入。設(shè)疑時，設(shè)置的問題不宜太難，讓學(xué)生“跳一跳，能摘到”，問題太難了會變成毫無意義的虛設(shè)。

二、從學(xué)法入手，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”這就要求教師必須進行角色轉(zhuǎn)換，“方法比知識更重要”，也是說新理念下教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法和習(xí)慣，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)語文的方法就會愛學(xué)、會學(xué)語文。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主學(xué)習(xí)和思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動。如，每節(jié)課正課前讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)表演講，然后再請同學(xué)針對發(fā)言評價；在教學(xué)中，盡量以問題的形式讓學(xué)生充分討論，共同解決；等等。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，讓學(xué)生個個踴躍討論，積極發(fā)言。

三、從作業(yè)入手，激發(fā)學(xué)生的探知欲

為了有效地幫助學(xué)生“溫故而知新”，讓學(xué)生做有效的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語文知識的興趣，教師布置的作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的實際需要，而不是籠統(tǒng)的“一刀切”，讓學(xué)生重復(fù)枯燥無味的無效練習(xí)。要從布置作業(yè)的方式、形式入手，讓學(xué)生愛寫作業(yè)，而不是把完成作業(yè)看成是一種負擔(dān)。教師可嘗試采取能讓學(xué)生自由選擇的課內(nèi)外作業(yè)形式，將作業(yè)與學(xué)生的實際學(xué)情相結(jié)合。學(xué)生有了選擇權(quán)，完成作業(yè)的興趣大增，學(xué)習(xí)語文的興趣也就激發(fā)出來了，自然就達到了“知新”的目的。

四、從生活入手，開展實踐活動

課標(biāo)指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。”語文與生活緊密聯(lián)系，要充分利用語文學(xué)習(xí)的資源，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，聯(lián)系學(xué)生生活，因勢利導(dǎo)，加強學(xué)生的語文實踐。讓學(xué)生在實踐中感受、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，增強他們學(xué)好語文的興趣和信心。

1.利用課堂學(xué)習(xí)的契機，向?qū)W生介紹有關(guān)文學(xué)作品，讓學(xué)生自己去學(xué)，去發(fā)現(xiàn)，去收集和積累，使學(xué)生養(yǎng)成課前、課后樂于看書、討論、爭辯的習(xí)慣。豐富和拓展學(xué)生在課堂中學(xué)到的語文知識和文學(xué)常識，從而使他們對語文產(chǎn)生濃郁的興趣。

2.充分利用圖書館、墻報、板報、學(xué)習(xí)走廊、校園通訊站等各種教育設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，動手實踐，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的園地。

3.利用教材開展一系列的語文實踐活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、運用知識的綜合能力，也讓學(xué)生從狹小的課堂走向廣闊的生活空間，從有限的課本走向豐富多彩的社會，使學(xué)生在獲得知識的同時得以運用實踐，真正地走進無窮無盡的知識天地。