淺談語文教學中現代教育技術手段的運用

現在的社會是競爭激烈的社會，社會對人的能力和素質的要求越來越高，而高中語文學習能夠培養人口頭和書面的表達能力，從而增強人的交際能力。通過學習語文，能夠培養學生的想象力和創造力，還能提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，從而提高學生的素質。但是依靠傳統的教育教學手段，教師講授，學生接受，特別是延續了幾千年的靠教師學生的讀讀背背的教學模式，顯然無法滿足社會對人的能力和素質不斷提高的要求。而現代教育手段的運用，可以極大地豐富教學的內容，拓展學生的知識面，增強學生學習的興趣，更有效地訓練學生的思維，促進學生的能力和素質的提高。目前，運用現代教育技術手段教學，已經很普遍了。因此，在教學中，可以利用幻燈、投影、計算機、網絡等多種現代教育技術手段，來活躍充實語文課堂。

一、運用現代教育技術手段，創設情境引發學生學習的欲望

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”由此可見，學生能否進行自主探究，重要的一點在于教師有沒有給學生創設一種探究的氛圍、一種探究的情境。恰當的情境具有兩個特點：其一，處在學生思維發展水平的最近發展區，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；其二，有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。學生在學習時，往往接觸到的不是現實的條件，而是一種情境。創設恰當的情境，能充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的氣氛，促進學生主動積極地探求知識。在課堂教學中，應用PowerPoint對生活場景進行介紹，或者用Flash對生活過程進行演示。現代教育技術手段為課堂教學生活化創設了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學生的時空領域和思維空間，同時也為推進課堂教學生活化提供了必要的鋪墊。例如，教學《雷雨》一課，可以用舞臺劇的形式，給學生提供劇本情境，然后讓學生自主探索，通過學生與導演、學生與演員的對話，探討人物性格和文章主旨。

二、運用現代教育技術，激發學生閱讀的審美興趣

書是前人勞動與智慧的結晶，它是學生獲取知識的源泉。學生要讓自己變得聰明起來，必須多讀書。有人說，讀《論語》就是跟孔老夫子交談，讀《孟子》就是跟孟夫子見面，彼此能夠溝通意見，而不至于發生誤會，不至于發生錯誤。所以文言文是中國古圣先賢最偉大的發明，但就文言文的教學而言，讀對于學生來說，是一個相當艱難的過程。文言文的句式、篇章等和現代文的結構存在很大的不同，學生讀起來感到非常的拗口，因此也影響了學生學習文言文的積極性。同時，現在有不少教師，為了出成績，在文言文教學中，依然采用那種只重灌輸不重學生個人感悟、只會死記硬背不求理解品味的作法，這在一定程度上制約著學生的學習興趣，也影響著教學效果。其實文言名篇中多有審美的因素在，這些因素，沉積很久，歷久彌新，它們正在散發著深沉的光彩，正在期待著更多的善于發現美的眼睛去感悟。作為教師，要恰當地運用合理的方法，去調動學生的興趣，讓學生帶著審美愉悅去閱讀、學習。一篇聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，等等，都可以極大地引發學生的學習興趣。而這樣的教學效果，通過現代教育技術的運用，可以將其發揮到淋漓盡致的地步。

三、運用現代教育技術手段，徹底改變傳統的學習方式

愛因斯坦說過：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位。如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化。”愛因斯坦所強調的，正是今天進行的素質教育，著力培養學生的探究意識、創新精神和實踐能力。“師生互動、自主探究、共同發展”等新的教學理念，呼喚與之相適應的新的教學方式的誕生，并催發了諸如“話題式”“競賽式”“討論式”“探究式”“辯論式”等課堂組織形式的興起。以人為本、民主開放、多維互動的教學氛圍，驚醒了沉悶的課堂，滋潤著學生的心田，讓語文課堂在新課改的春風吹拂下煥發出了新的生命綠色，給語文課堂教學帶來了無窮魅力。