語文教學要“活”起來

乘著素質教育的東風，語文教師努力地學習進取，天天進步，日日成長，課堂教學也隨之煥然一新。雖然形勢一片大好，但也決不能放松警惕。在素質教育的天空下，語文教學究竟該是什么模樣？怎樣的教學模式才是最優選擇呢？

針對語文教學中的種種錯誤傾向，語文教師必須對癥下藥，糾偏矯錯，讓語文教學順應時代的潮流和素質教育的要求。這就要求語文教學活起來，全方位地活起來。

一、思想理念活起來

現代教育理念是什么？以人為本，全面協調，可持續發展的科學發展觀。這就要求教育思想、教育理念要與時俱進，與人俱進，不能墨守成規，死搬硬套。必須以教育培養更好的現代化人才為基本出發點，堅守與更新相結合，力求更好地適應日新月異的教育現狀。不能再以應付考試為主導，要著重培養學生的素質。智育、德育、美育一起抓，知識、能力、思想一起抓。要培養現代化的高素質人才，不制造考試的機器，以人為本就是以培養人的創新精神和創新能力為本。

二、方式方法活起來

打破以前單調的教師講寫、學生聽記的教學方法，讓多種方式方法來活躍語文教學。一方面，教學手段和教學輔助工具日益豐富，要充分而恰當地使用各種現代化的教學手段。譬如，計算機、網絡、大屏幕、錄放機等。讓語文課堂教學方式多樣而精彩，讓學生的學習過程既生動形象可感又充滿興致樂趣。讓學習不再只是一種負擔，而是一種可以享受的過程。另一方面，語文教學方法也要活起來。以前的教學是以講授法為一統的天下，現在必須打破這種傳統，讓多種多樣的教學方法進入語文教學，將討論法、談話法、讀書指導法等靈活先進的方法，根據教學內容和學情的需要，靈活地運用到語文教學中來。教無定式，學無定法，一切以教學實情為基準來靈活安排，不盲目模仿，不流于形式。只有這樣，才能讓語文教學方式、方法切實地活起來。

三、課堂教學活起來

讓課堂教學活起來，讓課堂大起來。語文課堂不再是單一的教室內教師教學生聽的一師一講臺一黑板式的小課堂，而是多元的、立體的、活的大課堂。一方面，讓語文課堂的空間活起來。學生學習的范圍不再局限在小小的教室之內，而是要以教室這小課堂為支點和平臺，大膽地走出去。一切可以增進語文知識、提高語言表達能力、提升語文素養的地點場所，都可以成為語文的課堂。這也就要求語文教學方法不能單一化，模式不能固定化，要敢于也樂于讓學生走出教室這一小課堂，盡情地翱翔在語文學習的大課堂之上。另一方面，讓語文課堂的內容活起來。以前的語文課堂教學僅僅是側重于知識的傳授，主體是固定的，方式方法是固定的。素質教育下，語文課堂教學要大膽地把信息技術、心理科學等領域的成果，應用于教學改革實踐，重視學生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異。充分發揮學生的個性，積極引導學生參與語文表達、語言交流等活動，鼓勵學生自主學習，獨立思考，敢于爭辯，勇于探索和實踐。還要把學習語文知識與學習其他文化科學知識高度結合，促進知識結構、技能結構的不斷完善。現代教育的發展趨勢是教育生活化，生活教育化，所以語文課堂必須活起來，大起來。

四、評價標準活起來

要想真正做到素質教育，就必須改變應試教育下的評價標準，這包括教師教學的評價標準和學生學習的評價標準。教師教學的評價標準要活起來，根據個人教學貢獻、個人實效教學成績和個人教學實情等各個方面來樹標準，定評價。讓教師能人盡其能，各盡其才，為培養高素質的人才做貢獻。學生的學習評價標準也要活起來，學習成績不能再是評價學生的唯一標準。要建立靈活的促進學生全面發展的評價體系和評價標準，堅持全面性和綜合性、基礎性和共同性、個性化和多元性的價值取向。將學生評價標準的基本形式與學生實情結合起來，讓相對性評價、絕對性評價和個人評價以最完美的形式靈活地結合在一起，以促進學生的全面發展，達到素質教育的最終目標。

綜上所述，素質教育下的語文教學不應再是教本、學本、考本的唯本至上，不能再是編題、作題、講題的題海戰術，不應是患得患失、亦步亦趨、重形式輕實效的偽創新教學，而應是多元的、立體的、全方位的、多渠道的、豐富多彩的“活”教學，。唯有如此，才能更好地發揮語文的基礎性、人文性和工具性的作用，才能讓素質教育和語文教學水乳交融，渾然一體。