精讀與泛讀結(jié)合

行走在字里行間，總是感動(dòng)于那些或優(yōu)美、或深邃的意蘊(yùn)，或清新或質(zhì)樸的文風(fēng)，可以說(shuō)，讀書是我唯一的愛(ài)好。如今，身為人師，讓學(xué)生像我一樣愛(ài)上閱讀卻成了一大挑戰(zhàn)，反復(fù)試驗(yàn)，所得了了。姑且略作總結(jié)，或許能與有識(shí)之士碰撞出心靈的火花，也算于人于己都是有益之事。

我總覺(jué)得讀書誰(shuí)都能讀，但未必誰(shuí)都會(huì)讀。雖然高考要考閱讀，可語(yǔ)文教師并不是僅為高考做準(zhǔn)備，更重要的是提高學(xué)生自身的素養(yǎng)。

我給學(xué)生提出的第一個(gè)閱讀要求是：靜心素讀。文以載道，每篇文章都是作家閱歷的體現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)的集合、冷靜的思考和智慧的沉淀。讀他們的文章，能讓我們走進(jìn)他們的精神世界，踏入他們的知識(shí)領(lǐng)域，感悟他們的靈性與智慧。過(guò)于功利或者心浮氣躁的人，是無(wú)法與作者真正以心會(huì)心的。只有放下心中的欲望，靜心素讀，才能真正聆聽(tīng)到他們的心聲，得到思想的啟迪，享受內(nèi)蘊(yùn)之美，陶冶高尚的情操，而這一點(diǎn)是閱讀的前提。

第二點(diǎn)是整體感知，想要讀出文章的味道，先要對(duì)它有個(gè)整體的印象，所謂走馬觀花，浮光掠影，亦不過(guò)如此。然而，走馬觀花總有幾瓣鮮艷入目，浮光掠影也有幾片碎影留于心間。將這些美好留在筆尖，勾勾劃劃中，盡管是泛讀，但那些議論、抒情、哲理性的語(yǔ)言卻依然是我們最關(guān)注的，無(wú)形中就形成了對(duì)文本的整體感受，當(dāng)然目的也就達(dá)到了。

第三點(diǎn)是披情精讀，“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花里說(shuō)人情”，有了泛讀的基礎(chǔ)，再去尋找文中最打動(dòng)人心的語(yǔ)句。大凡文章，總離不開(kāi)一個(gè)“情”字，雖然仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但最基本的共鳴點(diǎn)卻不會(huì)有大的出入，而這正是把握文章精髓的地方。或許是一個(gè)詞語(yǔ)，或許是一個(gè)句子，因?yàn)榕c學(xué)生的興趣點(diǎn)一致，所以更容易激發(fā)學(xué)生探究的欲望。瞬間的感悟，片刻的神交，使得這時(shí)候的閱讀成為讀者與作者心靈交匯的平臺(tái)。即便有時(shí)會(huì)產(chǎn)生偏離，但是那些旁逸斜出的花朵，更能成就一種別樣的美麗。

最后回歸泛讀，這時(shí)候的泛讀已經(jīng)與第一遍完全不同。有了前兩遍打基礎(chǔ)，再讀就真正是一種心靈的享受。用眼睛欣賞，用靈魂交融，用雙手觸摸，那些沉寂的文字，經(jīng)過(guò)一定序列的組合，就擁有了善良與罪惡、悲哀與歡樂(lè)、光明與黑暗、前途與理想的種種感悟。“讀通萬(wàn)卷知書貴，歷盡百關(guān)悟道根”，領(lǐng)略了人間的滄海桑田，嘗盡了人生的酸甜苦辣，使學(xué)生在單薄的青春里，用閱讀豐厚自己的人生。