新課改下的高中語文教學

高中語文是一門充滿生機與活力、兼具人文性與科學性、又富有趣味性的學科，它承載著中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化知識，但它曾因為緊扣高考與現(xiàn)實脫節(jié)而陷入困境。為解決這些問題，教育部在全國范圍內(nèi)逐步展開教育教學改革，也就是新課程改革（簡稱“新課改”）。面對當前形勢，高中語文新課改該何去何從，語文課堂教學又該如何進行呢？在此，略談一些個人的淺薄認識。

一、正確處理教與學的關系

傳統(tǒng)教學以教師單純的說教為主，教師在課堂上處于絕對的主導地位。教師往往采用填鴨子式的教學，學生不能或很少能參與到課堂中去，只能被動地接受知識。新課程標準則倡導以人為本的教育思想，要求把學生作為主體，倡導“自主、合作、探究”的教學方式。教師的“教”是為了學生更好的“學”，教師從課堂的主講者轉化為整個教學過程的組織者、參與者和引導者。教師力爭讓學生作為課堂的主體，給學生更多的自由空間，讓學生自己去分析研討，最后形成結論。這樣，可以更好地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力。

自主是學生主體性和個性的彰顯，合作使學生的社會性得到體現(xiàn)，探究又可以培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。教師應把教師的“教”轉化為學生主動的“學”，以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的新課程教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。教師應充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，培養(yǎng)他們的團體意識，提高他們的溝通交往能力。

二、要做到教材與課外閱讀的完美結合

高中語文教材是《新課標》的載體，是實現(xiàn)新課程目標的基本手段，具有很強的文學性和科學性，能有效地提高學生的語文素養(yǎng)。教師應把教材放在教學的首要位置，認真學習把握教材，提高駕馭教材的能力。針對學生的基礎和學習要求，靈活處理，發(fā)揮教材的獨特作用，拓展學生學習的廣度和深度。利用教材中的優(yōu)秀小說及科普文（如，《祝福》、《林教頭風雪山神廟》、《宇宙的奧秘》等），激發(fā)和提高學生學習語文的興趣；利用古代散文及古詩詞等，讓學生認識中國幾千年傳統(tǒng)文化的燦爛輝煌。用教材牢牢吸引住學生的目光，讓教材展現(xiàn)出原本應有的絢爛多姿的藝術魅力，使學生沉醉其中不忍離去。

語文教學應以閱讀為主，語文教師要把閱讀能力作為語文教學的目標之一。高中語文教學以教材為主，但又不能局限于教材。教師要敢于走出教材，實現(xiàn)教材與課外閱讀的完美結合，拓展學生的閱讀面。現(xiàn)代社會已進入信息時代，課堂教學內(nèi)容已遠遠達不到廣泛閱讀的標準，這就要求語文教學要利用一切可以利用的語文教學資源（比如，報紙雜志、電子書、網(wǎng)絡等），更好地拓展學生的知識面。可以由教師自主選擇一些時粹美文編成頁子，每天發(fā)給學生閱讀，或統(tǒng)一安排課堂閱讀。教師要想盡一切辦法，將“教學小課堂”與“閱讀大課堂”配合好，讓學生在廣闊的空間里進行閱讀，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的感悟能力和語文素養(yǎng)。

三、建立融洽的師生關系

傳統(tǒng)觀念下，有所謂的“嚴師出高徒”的觀念，教師高高在上，學生必須按照老師的要求去做。師生之間缺乏必要的情感溝通和交流，嚴重影響師生關系，甚至會讓有逆反心理的學生明里暗里與老師作對，非常影響教學效果。

新課改中，旗幟鮮明地提出民主平等的師生關系。教師與學生的關系應該是和諧的，教師應是學生的良師益友。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播灑在這塊土壤上。”師生之間的情感越深厚，學生越容易去接受教師的教誨，所謂“親其師，信其道”，就是這個道理。

不但提倡師生平等，更提倡教學民主，建立雙向互動的教學模式。在教學中，以學生為主體，尊重學生的人格，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑探索精神及創(chuàng)新精神，讓學生主動參與到教學中來，還學生一個寬松自由的學習環(huán)境。不論學生在課堂上提出什么新奇的問題，或回答出什么千奇百怪的答案，只要有他們的合理之處或獨到之處，教師都不能加以指責，要給予鼓勵。

只要教師能在學習、生活等方面平等地對待學生，多與學生溝通交流，多了解學生，做他們的良師益友，定會形成融洽和諧的師生關系，也會大大提高教學效果。

四、注重課堂教學與社會生活的聯(lián)系

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”生活離不開教育，教育需要根植于生活，教育只有與社會生活緊密聯(lián)系，才是最有意義的教育。

教師在語文課堂教學中，要引導學生關注社會，關注民生，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀，讓課堂這一小天地成為學生的人生導航標，讓學校中的學生盡快了解社會，融入社會。如，借助《老人與海》培養(yǎng)學生不怕困境、勇于拼搏的精神，借助《陳情表》引導學生感受濃濃的親情，借助《南極企鵝》啟發(fā)學生明白環(huán)境保護的重要意義，等等。從中外名家的作品中了解社會百態(tài)，讓學生在教學中感知社會，認識社會。

語文教學的外延就是社會生活的全部，身邊的小事、國內(nèi)外的大事都可以引入語文課堂，和課文中的情節(jié)內(nèi)容恰當?shù)亟M接起來，使語文課更有現(xiàn)實意義。