互動式教學(xué)在高職院校計算機軟件開發(fā)課程中的有效應(yīng)用

【摘要】 隨著我國教育方式的不斷創(chuàng)新和完善，互動式教學(xué)方法在我國教育領(lǐng)域中被教育工作者廣泛的使用，并取得了良好的效果。本文主要研究和分析了互動式教學(xué)在高職院校計算機軟件開發(fā)課程之中的有效應(yīng)用，并提出幾點完善建議。

【關(guān)鍵詞】 互動式教學(xué) 計算機 軟件開發(fā) 建議

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機軟件開發(fā)課程已經(jīng)成為各類高等院校普遍開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程。在計算機軟件開發(fā)課程之中，學(xué)生不僅要充分學(xué)習(xí)高級程序設(shè)計語言的知識，更重要的是要掌握一定的實踐能力。

一、互動式教學(xué)在高職院校計算機軟件開發(fā)課程中的有效應(yīng)用

1.1師生交流，活躍課堂氣氛

計算機軟件開發(fā)課程對學(xué)生的實踐能力具有很高要求，然而在計算機軟件開發(fā)課程中，教師往往只能教授一些理論知識，因此就很容易造成學(xué)生缺乏實踐能力。在軟件開發(fā)課程中，教師以提問的方式來激發(fā)學(xué)生自主思考。例如：教師要求學(xué)生利用C++語言編一個時鐘程序，當(dāng)有學(xué)生能夠完成任務(wù)時，教師就應(yīng)該對其鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的熱情。學(xué)生存在疑惑時，也能夠直接向教師提出問題，每節(jié)課都能夠使得2/3的同學(xué)能夠獲得與教師溝通的機會。在課堂交流過程中，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂氣氛處于十分活躍的狀態(tài)。

1.2以興趣引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

C或C++語言作為高職院校計算機軟件開發(fā)的主要課程，對學(xué)生的的理論知識和實踐能力都有一定的要求。然而，在計算機軟件開發(fā)課程中，教師枯燥的講義往往會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，在課堂上，教師興致勃勃，可是學(xué)生早已昏昏欲睡，這樣不利于學(xué)生對計算機軟件開發(fā)技能的掌握和運用。然而，通過互動式教學(xué)，教師通過提問、鼓勵、分組討論、解惑等方式來進行教學(xué)，這樣不僅能夠改變以往枯燥的教學(xué)方式，更能夠使得學(xué)生在互動交流中激發(fā)學(xué)習(xí)計算機軟件開發(fā)課程的興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、針對互動式教學(xué)的幾點建議

2.1以人為本，一視同仁

在計算機軟件開發(fā)課程中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在第一位。在高職院校的計算機軟件開發(fā)課程之中，不同學(xué)生對于計算機軟件開發(fā)的相關(guān)知識掌握程度不同，在課堂師生交流過程中的表現(xiàn)也有差距。因此，教師應(yīng)該平等的對待每一位同學(xué)，體現(xiàn)教育中以人為本的核心理念。例如，教師在課堂中為學(xué)生制定一個任務(wù)，即編制一個小型游戲軟件，具體形式為將班級學(xué)生分為5人一組，并且最后根據(jù)小組的完成進度算取總分。在分組過程之中，教師應(yīng)該充分考慮成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該將成績較差的學(xué)生和成績較好的學(xué)生分在一組。小組在完成任務(wù)的過程中，小組內(nèi)部的各位同學(xué)能夠互相幫助，在很大程度上能夠促進學(xué)生的團隊協(xié)作意識。以人為本，一視同仁能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)軟件開發(fā)知識的效率。

2.2競爭比較，激發(fā)學(xué)生斗志

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該制定一些競爭形式的教學(xué)游戲。例如在課堂中為學(xué)生布置任務(wù)，規(guī)定學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成，并最后進行名次排序。通過競爭形式的教學(xué)游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，促進學(xué)生學(xué)習(xí)計算機軟件開發(fā)知識的熱情，達到更好的教學(xué)效果。與此同時，教師應(yīng)該積極鼓勵成績落后的學(xué)生，使成績差的學(xué)生避免因為成績落后而喪失斗志。在教學(xué)游戲過程中，教師可以參與其中，并且進行一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣能夠極大的促進師生之間的互動交流，為教師開展教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3互動獎勵，編程能力考核

在師生交流過程中，教師以提問的方式來詢問學(xué)生。為了能夠使軟件開發(fā)課程中的互動交流更加和諧，可以在其中加入獎品獎勵的環(huán)節(jié)，即教師提問，能夠說出正確答案的同學(xué)，應(yīng)該獲得小禮品的獎勵。與此同時，教師應(yīng)該為學(xué)生編制一個題庫，題庫中的習(xí)題一計算機軟件開發(fā)課程知識和技能為主。在期末編程能力考核時，教師可以在題庫之中隨機抽取100道習(xí)題，并讓學(xué)生答卷，根據(jù)學(xué)生最后的期末成績給學(xué)期總分。這樣不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)知識的主動性，更能夠拓寬學(xué)生在計算機軟件開發(fā)領(lǐng)域的知識面，從長遠角度，有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校已經(jīng)成為我國教育板塊中十分重要的組成部分。針對如何提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為全體教育工作者面臨的重要問題。在這一過程中，科學(xué)的教學(xué)方式能夠起到極大的推動作用?；邮浇虒W(xué)在高職院校計算機軟件開發(fā)課程中的廣泛應(yīng)用，不僅極大的促進師生之間的溝通和交流，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)知識的熱情，具有十分積極的意義。

參 考 文 獻

[1]何克抗，李文光編著.教育技術(shù)學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2002.

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作者簡介：張滿滿（1980年2月），女，江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，本科，講師研究方向計算機應(yīng)用。

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