推進中國英語教師教育 加強語言能力和語言教育

英國文化協會是英國促進文化教育和國際關系的重要組織，旨在為世界各國人民創造國際發展機遇，促進思想碰撞與知識交流，并構建英國與各國人民的相互融合與信任。

75年來，英國文化協會堅持不懈地支持東亞地區的教師專業發展。如今，英國文化協會的教學中心已遍布全球47個國家，并與各國教育部、相關協會和教育機構合作，攜手推動教師專業發展。協會的工作主要涉及教育評估、課程設計和教學、教學能力、教學方法以及教學輔導和教學資料等。目前，英國文化協會在中國的北京、上海、廣州和重慶均設有辦公室，其工作涵蓋了英語教學及評價、藝術、教育及社會等多個領域。

近年來，中國的英語教育取得了顯著成就，中國學生的英語水平得到了普遍提高。此外，英語教師的教學水平也有了較大提升，主要體現在：越來越多地采用結對活動的形式提高學生的英語聽說能力，使用多媒體技術活躍課堂，采用更加豐富的交際式教科書，為學生提供更多支持等。

然而，中國傳統的英語課堂仍存在諸多弊端：面對應試壓力，教師普遍采用“灌輸式”的教學方法，教學進度較快，沒有給予學生充分的思考時間；學生的學習方式主要是翻譯和背誦，師生互動較少；學生學業成就評價幾乎完全依靠“知識點測驗+教師打分”的方式，而不注重對學生思維能力的測試。

傳統英語課堂所奉行的行為主義學習理論，即“教師是教學過程的設計者和組織者，是訓練者，學生在教師創設的環境中被動地接受知識，學生對知識的掌握有賴于反復練習，應努力避免犯錯”，并不是金科玉律?！敖浑H式語言教學”受到了越來越多教師和學生的歡迎。交際式語言教學強調在課堂上加強師生互動和有意義的溝通，利用合作學習、發現學習和“嘗試—錯誤”法，鍛煉學生的思維能力，使學生能夠創造性地使用語言。教師應該成為“輔助者”而不是“主導者”，還應該做到因材施教。

中國現今英語新課程改革的重點，就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

在課改目標的指引下，中國的英語課堂也在發生著變化。例如，課堂活動變得更具有真實情境性，學生的課堂參與度因此得到了大幅度提高。此外，教師更加關注對學生聽說能力的訓練，更加注重師生互動與學生自主學習，盡量避免出現教師唱“獨角戲”的情況。

未來中國英語教學的發展還需要多管齊下：教師發展不能僅依靠教師單方面的努力，學校管理者、教育研究者等都必須參與其中；教師培訓應務實并以技能培訓為基礎；英語教學目標應更加清晰，并采用國際英語教育相關書籍和材料；國家級英語考試應著重測試學生的溝通技能等。

編輯 潘雅