多語教育和語言能力

一、多語學習的必要性

在當今，無論是在智力、認知還是學術上，多語體系都得到了良好的發展，多語教育也呈現出蓬勃發展的態勢。為適應時代發展的潮流，教育行業的人們也需要增強多語技能。

二、多語教育的理論支持

什么是多語教育？顧名思義，就是把多種語言作為教學媒介。多語教育以先驗知識為中心來優化學習。先驗知識是母語的編碼，即使是英語教學也具有這個特性。此外，相關的技能和知識可以跨越語言的障礙，而跨語言轉換可以作為教學策略加以利用。

三、印度的語言教育

目前印度學校教授的語言種類呈下降趨勢，在部落（原住民）中，接受母語教育的孩子已經不足1%，而且英語學校把印地語作為主要科目，一些地方的語言學校把英語作為第二語言，強制要求學生在四年級之前學習。但是，在印度的大多數邦中并不強制要求學生學習印地語，有的邦把印地語作為第三語言來學習。

在印度，一些地方的學生被強制要求至少學習六年的母語。通過學習母語，他們不僅能夠更好地展示課堂成果，還能夠更好地使用英語。隨著母語的掌握程度越來越高，學生們學習英語的速度會加快，甚至經過四年的學習就可以達到以英語為母語的人們的水平（主要指在閱讀和寫作方面的熟練程度，而不是口語的流利程度）。但在印度，學習方法直接、沒有翻譯、語言生僻等單語教學問題廣泛存在，目前還達不到多語設置的要求。

四、印度多語教育發展現狀

印度提倡多語教育，并開展了多語教育試驗點。2004-2005學年，安德拉邦設立了200所學校來教授8個部落的語言，現在增加到2133所學校；2006-2007學年，奧里薩邦設立了195所學校來教授10個部落的語言，現在增加到544所學校。印度現在計劃在多語教育中增加19種部落語言和1000所開展部落語言教學的學校。

印度在少數民族中也推廣多語教育，并要求學生以母語為媒介的有效教學時間至少達到5-8年，強制要求學生接受母語和第二語言的學習，選擇第三語言或者其他語言的學習，以此來提高國民的多語言應用能力。

五、印度發展多語教育的啟示

印度在多語教育方面采取了一些推動性的措施。通過開展多語教育，不僅豐富了課堂教學成果、促進了其他語言的學習，還提高了教師的積極性，獲得了良好的社會認同。

開展多語教育的途徑有很多，一方面要以母語為基礎來不斷提升和發展多語體系，另一方面要充分利用各種輔助工具來減少語言學習中的障礙。

編輯 朱婷婷 郭偉