尼日利亞語言教育的創新需求

只有當一個國家的公民接受了優質的教育之后，他們自身所具備的能力及生產力才可以促進這個民族的進步。福瓦（F？觃fún-w？觃）認為，優質的教育應該能夠達到這些目標，即，使公民具備良好的綜合素質、社會適應能力、思想道德修養、科學素養、職業素養，擁有國際視野、經濟能力，以及身心健康等。對任何國家來說，以上這些目標的實現需要一個好的教育政策和規劃。這些政策和規劃有利于為語言教育的大規模創新創造一個合適的環境。尼日利亞語言教育面臨著無數挑戰，我想說的是，這些挑戰主要源于尼日利亞語言教育缺乏創新。

一、尼日利亞的語言政策及其背景

尼日利亞是一個有著400多種語言的多民族國家。有關語言教育的國家政策（1977年首次出版，1981年、1998年、2004年共進行了三次修訂）如下：

？誗幼兒園：該階段的教學語言應只是母語或者直接環境下的語言；

？誗小學：在小學階段的第一個三年，教學語言應為直接環境語言，同時，英語應作為學校的教學科目。從第四年開始，英語應逐漸地被用作教學語言，同時，直接環境語言與法語應作為教學科目；

？誗中學：在這一階段，英語應作為教學語言，同時，孩子們所處環境下的語言，尼日利亞語言（非豪薩語、伊博語、約魯巴語）和法語應作為學校的教學科目。

二、尼日利亞語言傳統教學模式

尼日利亞語言主要通過兩種方式類型進行教學，即作為母語或者作為第二語言。然而，這種教學模式呈現出了一些問題，包括：政府在教育中投入的資金很少；社會上，人們對學習尼日利亞語言的不健康的社會心態；缺乏對學習本土語言重要性的意識及創新意識；教學設備不足。

三、全球語言教學的新趨勢

全球語言教學的新趨勢主要體現在以下兩個方面：一是多媒體語言教學技術；二是個人（教師-學生）語言教學技術。

首先，多媒體語言教學技術。該技術包括五種方法。第一，視頻會議。視頻會議能夠連接遠距離的學習者，使他們能夠在共同的語言環境中進行交流以及共享文化體驗。我們認為，如果各種相關的語言文化可以在多媒體應用程序上得到共享，這將有利于學生更快地學習并掌握尼日利亞語。視頻會議還將使來自不同國家或地區的語言教師共同參與課堂變得可行。這一過程將通過學習者、學習系統以及學習材料之間的相互作用來加強語言學習。第二，數字文本和電子書。許多學習材料被人們轉化成語音合成系統以及其他工具如電子詞典，這為語言學習者提供了一種有效的口語學習模型。這些材料能輕易地抓住學生的注意力以及激勵他們在學習上付出更多，因此它有利于培養學生積極的閱讀和練習習慣。第三，數位游戲式學習。當下，一個不可否認的事實是，在學校以外的環境中，數位游戲深受孩子們的歡迎。這種機制還被稱為“教育游戲”。阿爾瓦雷斯（Alvarez）（2008）認為，這是一個可以讓用戶與之交互的應用程序。數位游戲式學習對孩子產生了重要影響。在數位游戲式學習里，孩子們能夠在一個輕松的氛圍下愉快地學習語言知識。它結合了輔導、教學、培訓、溝通、信息以及來自電子游戲的娛樂元素和技術。第四，視頻和音頻材料。數十年前，視頻和音頻材料就已存在于各個家庭，把它們作為語言學習的媒介是可取的。因為它們的價格十分便宜，還可以進行重復記錄。學生經常使用這種學習材料有助于語言的記憶。目前，尼日利亞語言學習者可以免費下載許多線上課程。未來，我們希望所有的學校都能夠擁有設備齊全的語言實驗室。第五，思維導圖。思維導圖是利用圖像形式中的關鍵詞、句以及圖片非線性地呈現想法的一種方式。在圖示中，有一些特殊的元素需使用線和箭頭連接，并會輔以簡短的描述。這個方法用于訓練學生的理性思維。它的使用在語言教育中是不可避免的。為使尼日利亞語言學習者能夠清晰、正確地思考，老師應該讓學生學會使用這種方法，以促進學習，并幫助他們快速簡捷地將想法連接起來。

其次，個人（教師-學生）語言教學技術。毫無疑問，一個教師的性格和態度必然會影響到學習環境的創建。一個訓練有素的教師必須擁有較強的個人語言教學能力，這樣才可以促進語言教學和語言學習者的學習。另外，他們還必須掌握互動式的教學方法。比如，教師應具備幽默的品質。當教師在日常教學中添加一些幽默元素，便可給語言學習者營造一種輕松的氛圍。在這種輕松的氛圍中，學生能夠更積極地參與到課堂中來，可以自由地提出問題或者針對老師提出的問題給出自己的意見。此外，教師還需掌握自我評估測試技能。一個優秀的教師必須掌握自我評估測試的技能，并能夠在課堂中予以使用。比如，老師可以制作“閃存卡”并賦予特別的主題來作為學習工具。這可以幫助學生把他們自己與聲音模式以及語言系統聯系起來，以便于他們可以對自我的表現做出評價。

四、尼日利亞語言教學的現狀

當一個新的技術還沒充分被利用的時候，推動老師們去選擇這種新技術的主要動力是課程的需求或學習者的需求。目前，我們所提到的許多有效的語言教學創新方法都是以計算機為導向的。因此，教師必須懂得如何使用電腦。然而，很多尼日利亞的教師卻是電腦文盲。因此，在促進語言傳播媒介的創新方面，必須要考慮以下四個方面的問題：教師是否受到了必要的訓練；教師是否參與了必要的培訓課程或者相關會議以更新他們的知識；政府是否會給予相關獎勵以鼓勵教師的發展；政府是否給學校提供必要的設施。缺少以上任何一方面的條件，促進語言傳播媒介的創新將很難實現。比如，如果沒有足夠的教育資金，就沒有設備齊全的語言實驗室。如果沒有對新教師的補充和已有教師的再培訓來更新他們的知識，教師便難以應對新興科技所帶來的挑戰。

編輯 吳婷