澳大利亞兒童早期發展指數報告探析

摘 要：目前，兒童早期發展指數是澳大利亞，甚至全球有關兒童發展狀況最全面的指標。澳大利亞兒童早期發展指數主要評估兒童在身體健康和福祉、社交能力、情緒成熟度、語言和認知技能、溝通技能和常識五個關鍵領域的發展情況。澳大利亞政府、社區可以依據該報告提供的數據了解當前相關政策的落實情況，實施改進幼兒教育、幼兒健康和社區服務質量的措施，更好地為幼兒教育發展提供支持。

關鍵詞：澳大利亞；幼兒教育；兒童早期發展指數

一、調查結果

目前，澳大利亞已經進行了兩次全國范圍的兒童早期發展指數（Australian Early Development Index，AEDI）數據收集。2009年5月至7月，澳大利亞進行了第一次全國范圍的數據收集；2010年進行了小范圍的數據收集；2012年5月至8月，進行了第二次全國范圍的數據采集。2013年4月4日，澳大利亞聯邦政府公布了《2012年澳大利亞兒童早期發展指數報告》[1]。在全國范圍內廣泛收集兒童早期發展指數的數據，有利于確保調查結果的科學性與準確性。[2]

（一）數據來源與調查結果

2012年，澳大利亞對289973名兒童進行了早期發展指數調查。調查結果顯示，大部分兒童在五個關鍵領域表現良好，但仍有部分兒童在進入全日制學校時，某個（些）領域的發育處于弱勢（見表1）。

根據表1，我們可以得到以下結論：第一，在澳大利亞，約22%的兒童在一個或多個領域存在發育弱勢的問題，10.8%的兒童擁有兩個或多個問題；第二，無論是一個或多個方面發育弱勢還是兩個或多個方面發育弱勢，女童所占的比例基本上都遠低于男童；第三，無論是一個或多個方面發育弱勢還是兩個或多個方面發育弱勢，土著兒童所占比例均比非土著兒童高一倍左右；第四，欠發達的邊遠地區兒童通常比沿海城市兒童和內陸地區兒童出現的問題更多；第五，據調查，澳大利亞只有英語背景的兒童并不特別精通英語，這些兒童更可能在早期發展指數評估的相關領域表現欠佳，而擁有多門語言背景的兒童的表現通常優于僅有英語背景的孩子；第六，無論是一個或多個方面發育弱勢還是兩個或多個方面發育弱勢，塔斯馬尼亞州、北部地方以及首都直轄區兒童存在的問題明顯高于其他州，而新南威爾士州兒童的表現是所有州和地區中最好的。

（二）評分

幼教機構的教師在兒童早期發展指數的數據采集方面起著關鍵作用。教師要基于觀察和對每個孩子的了解，完成兒童早期發展指數清單上的大約100個與5個關鍵領域相關的問題，而兒童在此過程中是完全不知情的，這樣可以確保數據的真實性。之后，教師會對所有兒童的早期發展指數得分（百分制）進行排名。如果得分排名處于后10%，該兒童就被列為發展“弱勢”（vulnerable）；如果得分排名處于后10%～25%，該兒童就被列為“危險”（at risk）；如果得分排名處于25%～75%，該兒童被列為“軌道上”（on track），即發育正常的兒童；如果得分排名處于前25%，該兒童就被列為“英才兒童”（gifted and talented childhood）。

（三）獲取途徑

一般來說，國家、州和社區會向公眾公布兒童早期發展指數結果。獲得該數據的途徑主要有四個：社區結果表（Community Results Table）為家長提供社區幼教機構中的兒童早期發展指數結果；社區簡介（Community Profile）介紹社區內兒童的早期發展指數情況；在線地圖（Online Maps）會顯示哪些社區兒童的發展存在問題，以及存在哪些問題；國家兒童早期發展指數報告（AEDI National Report）概述澳大利亞全體兒童的發展情況。

二、主要內容

澳大利亞兒童早期發展指數主要測量幼兒在身體健康和福祉（Physical Health and Well-being）、社交能力（Social Competence）、情緒成熟度（Emotional Maturity）、語言和認知技能（Language and Cognitive Skills）、溝通技能和常識（Communication Skills and General Knowledge）五個關鍵領域的發展狀況。

（一）身體健康和福祉

這一領域主要衡量兒童上學前的體能準備（physical readiness for school day）、身體獨立性（physical independence）、運動技能（gross and fine motor skills）。本文主要對比“弱勢”兒童和“軌道上”兒童的早期發展指數（見表2）。

（二）社交能力

這一領域主要從兒童的社交技能（overall social competence）、責任感（responsibility）、對他人的尊重（respect）、學習方法（approaches to learning）、探索新事物的意愿（readiness to explore new things）四個方面考查兒童的社交能力情況（見表3）。

（三）情緒成熟度

這一領域主要從親社會和助人行為（pro-social and helping behaviour）、惴惴不安的行為（anxious and fearful behaviour）、攻擊行為（aggressive behaviour）、多動和注意力不集中（hyperactivity and inattention）四個方面衡量兒童的情緒成熟度（見表4）。

（四）語言和認知技能

這一領域主要從兒童的基本素養（basic literacy），識字、計算和記憶方面的興趣（interest in literacy/numeracy and memory），高級識字（advanced literacy），基本計算（basic numeracy）四個方面衡量兒童的語言與認知技能（見表5）。

（五）溝通技能和常識

這一領域主要衡量兒童基本的交流能力和對生活常識的認知能力（見表6）。

三、結語

兒童早期發展指數是澳大利亞政府了解兒童發展的主要途徑，其相關數據有助于澳大利亞政府了解當前哪些政策落實良好，哪些政策需要調整，從而更好地促進澳大利亞學前教育的發展。當前，我國正處于學前教育發展的關鍵時期。2010年，《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》明確指出，各級政府應建立幼兒園保教質量評估監管體系，健全學前教育教研指導網絡，把幼兒園教育和家庭教育緊密結合，共同為幼兒的健康成長創造良好環境[9]。我國可以借鑒澳大利亞對兒童早期發展指數探索的經驗，提高學前教育質量，改進相關政策。

參考文獻：

[1]Australian Government Department of Edu-cation Employment and Workplace Relations. Australia Early Development Index 2012 Data Collection[EB/OL].http://education.gov.au/australian-early-development-index-2012-data-collection ， 2014-04-05.

[2][3][4][5][6][7][8] Australian Government Department of Education Employment and Workplace Relations. Australian Early Development Index 2012 Summary Report[R].Canberra: Commonwealth of Australia，2012.

[9]國務院關于當前發展學前教育的若干意見 [EB/OL].http://www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_ 1752377.htm， 2014-04-04.

編輯 朱婷婷 李廣平