美國調查發(fā)現(xiàn)慕課或導致學生被動學習

據(jù)英國《泰晤士高等教育》2014年5月1日報道，近期，由蓋茨基金資助的一項調查發(fā)現(xiàn)，慕課的學習者在學習方面往往會變得較為被動，且不懂得如何在工作中運用新知識。

專家們對400名參加了edX（慕課平臺之一）哈佛大學“臨床實驗基礎”課程的學習者進行了調查，發(fā)現(xiàn)學習者在課程初期對課程期待程度較高，對于獲得新知識有著較強的動機。然而，隨著課程的進行，學習者的學習熱情越來越低，到后期，大部分學習者僅僅希望在課程結束時拿到相關證書，并未考慮所學知識在現(xiàn)實中的運用。

調查員科林·米利根對此評價道：“慕課使得學習者的學習變成一種對內容的單一記憶，他們只希望取得課程的結業(yè)憑證而非知識和應用技能。”

格拉斯哥卡里多尼亞大學教授利特爾約翰認為，并非只有慕課中的學習者才會有“消極怠工”的問題，這一問題同樣出現(xiàn)在其他學習平臺中。學習者需要加強與課程同伴的交流以便了解自己的學習狀態(tài)，增強知識應用的意識。相關人員應當將調查結果遞交給英國未來學習（futurelearn）平臺以及美國Coursera平臺等，以幫助慕課平臺進行完善。

（華東師范大學課程系張玉嫻編譯）