將創(chuàng)造進(jìn)行到底

有時(shí)我們會(huì)用“你的語(yǔ)文是體育老師教的吧”和那些說(shuō)錯(cuò)話、用錯(cuò)詞的人開(kāi)玩笑。術(shù)業(yè)有專攻，要是跨專業(yè)授課，難免會(huì)讓人懷疑老師的教學(xué)能力。

不過(guò)，湖南省湘潭市育才學(xué)校卻有這樣一位老師，稱得上是奇才，不僅敢于跨專業(yè)授課，而且還教出了大名堂，并誓將科技創(chuàng)新教育工作進(jìn)行到底。

在今年4月舉行的第35屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽上，曾亮與他的學(xué)生再獲豐收——學(xué)生作品《高效智能環(huán)保扒谷機(jī)》、《多彩的科技節(jié)》分別榮獲創(chuàng)新成果金獎(jiǎng)、科技實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)，他本人也榮膺“十佳科技教師”。

或許讓不少人大跌眼鏡，曾亮這個(gè)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的高手，卻是個(gè)半路出家的數(shù)學(xué)老師。

1997年，他來(lái)到育才學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)老師，認(rèn)識(shí)了科學(xué)教師文湘君。文老師熱愛(ài)科學(xué)，經(jīng)常帶學(xué)生參加各種科技實(shí)踐活動(dòng)，他也參加過(guò)幾次，深刻地感受到了學(xué)生們對(duì)科技創(chuàng)新尤其是實(shí)踐活動(dòng)的喜歡。

孩子喜歡的教育才算是真正的教育。2001年，他毅然離開(kāi)熟悉的數(shù)學(xué)教學(xué)崗位，擔(dān)任專職科學(xué)教師，一干就是十幾年。

“隔行如隔山，我這次算是無(wú)縫對(duì)接吧。”多年后，再次談到轉(zhuǎn)行，曾亮調(diào)侃道，“兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是跟科技創(chuàng)新最有緣，我來(lái)育才學(xué)校，只為遇見(jiàn)‘他’。”

原來(lái)，因?yàn)楦赣H是木匠，十幾歲時(shí)，他就幫忙鋸木頭、刨木板，跟父親一起做家具，后來(lái)，自己還學(xué)會(huì)了做木頭槍、木頭小車(chē)，迷上了最原始的“發(fā)明創(chuàng)造”。只可惜，家人不是特別支持，還是希望他專心讀書(shū)。

這并沒(méi)有徹底打擊他，學(xué)習(xí)之余，他會(huì)偷偷地將自己平時(shí)制作的寶貝拿出來(lái)?yè)v鼓一番。

如今，曾亮仿佛跟科技創(chuàng)新教育捆綁在了一起——學(xué)校的各種科技活動(dòng)，都少不了他的參與；發(fā)明創(chuàng)造課堂上，他的教導(dǎo)清晰可聞；哪里有青少年機(jī)器人競(jìng)賽，哪里也有他的身影……

今年4月份，為了讓科技活動(dòng)更集中、更專業(yè)，在他的提議下，育才學(xué)校成立了“小科學(xué)家俱樂(lè)部”，對(duì)積極參加科技活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理、鼓勵(lì)加分，并頒發(fā)“小科學(xué)家俱樂(lè)部”會(huì)員證和認(rèn)定證書(shū)。

目前，這個(gè)俱樂(lè)部已經(jīng)吸收了200多名會(huì)員。

上曾亮的科學(xué)課，除了能夠?qū)W到很多知識(shí)，還能享受玩的樂(lè)趣，并成為小名人呢。

為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶、鼓勵(lì)學(xué)生多思考，曾亮獨(dú)辟蹊徑，開(kāi)創(chuàng)了名人效應(yīng)教學(xué)法——對(duì)學(xué)生自己總結(jié)出的科學(xué)規(guī)律或定律，他就用學(xué)生的名字命名。

在一次課上，講到1820年的一天，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特在做一個(gè)簡(jiǎn)單的電路實(shí)驗(yàn)，正巧桌上放著一個(gè)指南針，忙碌的他無(wú)意中看到一個(gè)現(xiàn)象，從此揭開(kāi)了電與磁關(guān)系的秘密，于是，曾亮問(wèn)同學(xué)們：“你們知道他看到了什么現(xiàn)象嗎？這個(gè)秘密到底是什么？”

話音剛落，同學(xué)們紛紛向他舉手示意，還輕聲喊著“老師，我來(lái)”、“老師，我來(lái)”……最后他選擇了最先舉手的張?zhí)眇┩瑢W(xué)。

“我猜他發(fā)現(xiàn)了通電的導(dǎo)線會(huì)使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電的導(dǎo)線有磁性。”張?zhí)眇┬判臐M滿地說(shuō)。

“完全正確！”曾亮說(shuō)，“這原本是赫赫有名的奧斯特猜想，現(xiàn)在張?zhí)眇┩瑢W(xué)第一個(gè)在班上提出來(lái)，那咱們就給這個(gè)猜想改名叫‘張?zhí)眇┎孪搿伞！?/p>

很快，在曾亮的課堂上又出現(xiàn)了“劉秦東猜想”：電磁鐵的磁力大小主要與電池節(jié)數(shù)（電流）、線圈圈數(shù)和鐵芯大小有關(guān)；“朱博翔結(jié)論”：晝夜是地球自轉(zhuǎn)形成的……

想當(dāng)名人這個(gè)想法不錯(cuò)，但是想要獲得命名權(quán)可不是一件簡(jiǎn)單的事。

在回答問(wèn)題時(shí)，不僅要用完整的句子來(lái)表述，而且還要簡(jiǎn)潔、通順、明了。如果結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)半天，那就只能眼睜睜地看著命名權(quán)從手中溜走了。

“用一個(gè)完整的句子來(lái)發(fā)言，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，對(duì)他們科學(xué)意識(shí)的形成很有用。”曾亮說(shuō)。

不僅能出名，在曾亮老師的課堂上還能開(kāi)眼界呢。有時(shí)候，在課堂上，曾亮還會(huì)露一手，給學(xué)生變個(gè)“小魔術(shù)”。

會(huì)吸水的杯子、聲音熄滅蠟燭、磁鐵穿透術(shù)……一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)，給課堂增色不少，學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜歡科學(xué)課，也更愛(ài)動(dòng)手了。

在科技教育方面，曾亮不僅有技巧、懂方法，更厲害的是，他還能把大自然也變成學(xué)生的課堂。

2011年，曾亮就帶著學(xué)生們開(kāi)展了湘潭古生物化石考察活動(dòng)，用科學(xué)的方法探索湘潭古生態(tài)環(huán)境，真正體驗(yàn)大自然課堂的豐富多彩。

為了采集到化石，寒假期間，他帶領(lǐng)學(xué)生們乘車(chē)兩個(gè)多小時(shí)，跋涉10多公里山路，來(lái)到湘潭縣塔嶺鄉(xiāng)西湖村進(jìn)行實(shí)地考察。雖然到下午兩點(diǎn)多都沒(méi)能吃上午飯，大家又累又餓，但是熱情絲毫沒(méi)有減退，都說(shuō)下次還要來(lái)。

在考察結(jié)束后的一個(gè)多月里，曾亮又帶著學(xué)生拜訪專家學(xué)者，弄清楚采集到的化石名稱和來(lái)歷。讓學(xué)生們了解到，距今大約二、三億年前，湘潭地區(qū)還是一片海域，氣候溫暖，海水湛藍(lán)，到處生長(zhǎng)著美麗的海洋生物，而這些珍貴的化石就是最好的佐證。

在第33屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽上，《湘潭古生物化石考察后續(xù)活動(dòng)》獲綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)選一等獎(jiǎng)。

除了把大自然當(dāng)課堂，曾亮還請(qǐng)“盒子”來(lái)幫忙。

新學(xué)期開(kāi)始，他都會(huì)要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙盒，作為“科學(xué)成長(zhǎng)記錄盒”。平時(shí)，學(xué)生們把實(shí)驗(yàn)記錄、觀察日記、小制作等放到這個(gè)盒子里，到期末，舉行一次“科學(xué)成長(zhǎng)記錄盒”展示活動(dòng)，比比誰(shuí)的盒子里內(nèi)容更豐富。

從教十余載，曾亮處處為學(xué)生所想，付出著，也收獲著。面對(duì)金光閃閃的獎(jiǎng)牌，他沒(méi)有一味地陶醉，更沒(méi)有停下追求的腳步，我們堅(jiān)信他一定能夠培養(yǎng)出更多的“小科學(xué)家”、“小發(fā)明家”，采集百花釀成蜜，澆灌桃李綻芬芳。