提升初中數學教學有效性的嘗試

提高課堂教學效率是教學實施的重要方向。數學是學生非常熟悉的科目，也是令許多學生感到畏懼的學科。在教學過程中，教師激發學生學習數學的熱情和潛力，是提升初中數學教學效率的有效路徑。那么，教師應如何開展教學，實現教學有效性的提升呢？

一、設定合理的教學目標

教學目標的設定是為了更好地指導課堂教學的展開，在初中數學教學實施的過程中同樣需要設定教學目標。但是，初中數學教學不同于小學，知識難度更大。因此，在設定教學目標時，教師一定要注意把教學要求和學生的日常學習情況結合起來。這樣才能使教學目標符合數學教學的基本要求，切合學生的發展需求，提高教師的教學效率和學生的數學能力。

如“一次函數”的教學分為三個課時，教師可以細化教學目標，尤其重視第二課時中教學目標的設定，因為第一課時是全新的教學內容，而第二課時具有承上啟下的作用。在設計這部分教學目標時，教師一定要注意學生的學習情況。如一次函數的概念與正比例函數之間概念的區別、一次函數中的常量和變量是否掌握到位，這些內容都是掌握一次函數的關鍵，也是學生學習函數知識的基礎。

教師如果能夠清楚地了解學生的學習情況，并根據學生的學習情況及時調整教學內容，就能有效提升教學效率，實現以學促教、教學相長。

二、引導學生自主學習

初中生正處于青春期，是學生形成思維方式、樹立學習意識和獲得學習能力的關鍵階段。所以，教師在初中數學教學過程中要注意引導學生開展自主學習。

在引導學生開展自主學習的過程中，一方面，教師要培養學生自主學習的意識；另一方面，教師要實現初中數學教學的有效性。同時，教師還要善于發現學生投入學習的自覺性和積極性，并予以肯定和鼓勵。

教師通過語言的肯定和潛移默化的干預，能控制和影響學生，逐步培養學生自主學習的意識和能力。只有這樣，學生才能真正成為教學活動的主人，并以極大的熱情投入到學習中，提高數學教學的有效性。

三、設置生動的教學情境

設置教學情境，是為了以新穎的教學內容和方式來吸引學生，有利于學生吸收和理解教學內容。它能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使課堂教學更加生動、更加有趣。

在初中數學教學過程中，教師可以把生活化的因素加入教學中，通過設置生活情境、疑問情境等來實施教學。生活情境能拉近數學與學生之間的距離，以疑問的情境通過問答的方式，調動學生的積極性。

如在教學“一次函數”中，教師可以通過設置疑問情境來實施教學。

教師問：“我們已經了解了一次函數的基本內容，但你們是否清楚為什么一定要限定一次函數中的常數b不等于0呢？”

學生1回答：“如果常數b等于0，一次函數就成了正比例函數，非嚴格意義上的一次函數。”

教師又問：“那么，你們認為一次函數與正比例函數之間有什么關聯呢？正比例函數到底是不是一次函數？”

學生2回答：“正比例函數是一次函數的一種特殊形式，所以它也是一次函數。”

教師繼續問：“嗯。接下來，我們再來探討一次函數與正比例函數之間到底有什么關聯？這兩者之間的區別又是什么呢？”

教師通過設置疑問情境，有效地引出了“一次函數與正比例函數的區別與關聯”這個知識點。

在實施情境教學的過程中，筆者發現很多學生能全身心地融入教學中，積極地思考問題。這樣的教學方式無疑可以很好地調動學生學習的積極性，有效提升初中數學教學的效率。

在初中數學教學的過程中，筆者認為教師還要注意及時反思自己在教學過程中存在的不足之處，并給予學生恰當的評價，以鼓勵學生為主。這樣才能更好地調動學生學習的積極性，教師也能及時發現教學有待提升的空間，有效推動初中數學教學改革的進程。

（作者單位：江西省大余縣南安中學）