踏一路春風，撒一路歡笑

“平平淡淡做人，踏踏實實做事”是我矢志不渝追求的人格信條。工作二十年，我就當了二十年的班主任。一路走來，雖然平淡、樸實，但卻充溢著幸福和快樂。我常把自己比作一顆普通的螺絲釘，努力將一個普通的角色演好，演出彩來。常有人這樣對我說：“班主任工作這樣瑣碎，你一做二十年，不覺得累嗎？”我是這樣回答的：“累！但更多的是樂！”是的，累并快樂著，這就是我一路走來的全部感言。

一、精誠所至，金石為開

剛考取重點中學的王振明同學也許一生都無法忘記我對他的關愛。三年級接班時，這個令人頭疼的孩子與我結下了緣分。由于他成績差，行為頑劣，備受老師的厭惡，讓作為班主任的我很是無奈，一籌莫展。多次苦口婆心的與他交談，他也無動于衷。多年的班主任經驗告訴我，拉他一把，也許會改變他的一生。之后，我調整了工作方式：每天給他補課，找他促膝談心……

王振明喜歡去游戲室，他父母發現一次就打他一次。我得知這個消息后，心急如焚。一天下班后，我一家一家地去游戲室找他，終于找到了。他跟著我走出游戲室，帶著我在小區里兜圈子，遲遲不帶我去他家。最后，我對他說，“走，讓老師去和你爸媽說。”面對他的父母，我誠懇地與他們交流，找原因、想對策，并希望他們能把孩子暫時交給我管。從此，王振明就成為我的“隨身兵”。漸漸地，王振明不再敵視我，愿意和我說知心話了。每當我找到王振明的閃光點，就會不失時機地表揚他。四年的嘔心瀝血沒有白費，這塊頑石終于熠熠生輝了，在升學考試中，他居然考入了本市的重點中學。這時的我，臉上寫滿了幸福。

二、聚焦優點，改正缺點

“不好了，馬力又打人了！”剛剛上完課的我還沒有來得及坐下，潘小峰已經氣喘吁吁地跑來向我報告。“剛才馬力把小珩踢到地上，然后又用膝蓋壓住小珩，不讓他起來。現在，小珩已經哭了。”氣憤的我三步并作兩步來到教室，只見馬力已經爬起來了。大概被我的樣子嚇到，他局促地擺弄著衣服，低著頭，不敢和我對視。當時，我差點脫口而出：“你哪一天能讓老師安心，你真的無藥可救了！”但是，我努力壓住心中的火，把他拉到走廊上，對他說：“馬力，你為什么打人？”“老師，我沒有打人，我是跟他練跆拳道。”馬力嘟囔著，好似有滿腹的委屈。這時，我的心已經平復了許多，我沒有接他的話題，“馬力，我發現你最近的書寫進步了，昨天你還幫老師擺桌椅呢！老師很喜歡這樣的馬力！”我在腦海里盡量搜索他的優點。“老師，我錯了，我不該欺負同學。”馬力的聲音越來越小，我輕輕地舒了口氣：“好樣的，我相信馬力學跆拳道是為了鍛煉身體，而不是和同學鬧著玩。”“我去向小珩認錯，我以后再也不這樣了。”看著他樂顛顛跑走的背影，我暗自慶幸使用了“優點使缺點萎縮”這一決策。

三、出其不意，方能制勝

和學生打了20年的交道，一直身為班主任的我在面對這一批批獨生子女時，心里不禁感嘆：教育難。去年，我接了一個班，相處一段時間后，發現學生有不少缺點。“老師，我的橡皮不見了！”“老師，小棟昨天不掃地就跑掉了”……諸如此類的小報告一天不下十次。

有一天，在班隊課上，我對全班學生說：“今天，我們來重新選班干部，根據平時對你們的觀察和了解，老師發現了你們身上都有很多優點，我想讓這些學生發揮他們的長處，為班集體做出貢獻，所以我特地選李陽當我們班的紀律委員。”話音未落，教室里就傳來一片驚嘆聲，學生們面面相覷，李陽可是我們班“赫赫有名”的人物。

看著學生們不理解的目光，我故意大聲說：“我相信自己的眼光，這些班干部一定會干得非常出色。”被選到的學生從來沒得過如此“榮幸”，我第一次看到他們坐得端端正正，臉上布滿了幸福和驕傲。從那以后，被選到的學生在各自的崗位上盡心盡力。隨之，我漸漸聽不到班上的小報告，倒是看到那些小班委們忙碌的身影。

“踏一路春風，撒一路歡笑”，多姿多彩的班主任工作讓我懂得了感動，也讓我收獲了快樂和幸福。

（作者單位：江蘇省金壇市金城鎮中心小學）