在小學數學教學中開展游戲教學

在新課程改革背景下，實施因材施教、以學生為本、鼓勵學生自主探究與實踐是現階段教育的主要教學理念。小學是學生性格形成和習慣養成的關鍵階段，教師應從培養學生的思維習慣、學習方法等方面出發，激發學生的學習興趣，引導學生自主思考與探究，讓學生在玩中學，在學中玩。筆者從以下四個方面，探討了在小學數學教學中開展游戲教學的途徑。

一、開展觀察游戲，引導學生分析探究

小學階段是學生智力發育的關鍵階段，小學數學是培養學生能力的基礎階段。基于學生的認知水平和興趣特點，小學數學教師需要引導學生觀察、分析與思考問題，培養學生觀察與分析、質疑與探究、合作與互助的能力，發展學生自主學習的能力。

如在教學《奇妙的圖形密鋪》時，教師可以使用觀察游戲法，從簡單的圖形開始教學，通過熟悉的知識在學生頭腦中形成有效遷移，最后引導和鼓勵學生自主觀察和探究，從而歸納出圖形密鋪的規律，然后再由教師歸納出圖形密鋪的關鍵。在觀察游戲的過程中，教師應引導學生開展小組活動，設計出自己喜歡的密鋪圖形，再由每個小組選取組內最優秀的作品參賽。這個活動在潛移默化中提升了學生的實踐能力，激發了學生學習數學的興趣。

二、加入故事游戲，提升學生學習興趣

基于小學生的認知水平和興趣特點，小學數學教師可以加入故事游戲，通過穿插小故事的方式，講述數學知識的來源和發展歷程，將教學內容、數學思想、學習方法融入游戲中，使學生感受到數學的奧妙，從而提升學生的學習興趣，引導學生自主探究，激發學生自主思考與想象。

如在教學《分數的基本性質》時，筆者引入故事游戲：“猴媽媽做了3塊同樣大小的餅，分給三個兒子。猴媽媽把第一塊餅分成4份，分給大兒子1份。二兒子覺得份數少了，猴媽媽又將第二塊餅分成8份，給了二兒子2份。三兒子又嫌少，猴媽媽又將第三塊餅分成12份，給了三兒子3份。請問哪只猴子分得的餅多？”結合故事內容，筆者引導學生畫圖，分析故事情節，得出答案。在動手實踐的過程中，學生能歸納出分數的基本性質，即同等倍數擴大分母和分子，分數值不變。

三、引入猜想游戲，培養學生邏輯思維

結合新課程改革的教學理念，要體現學生的主人翁地位，教師應該堅持以學生為本，實施因材施教，落實以學生為主體的教學思想，激勵學生自主學習與探究，鼓勵學生參與學習活動，與教師進行良性互動。在小學數學教學過程中引入猜想游戲，能有效激發學生的潛力，鼓勵學生主動思考與探究，培養學生的邏輯思維。

如筆者列出一道計算式“1+2+3+……+100”讓學生解答，在學生思考和分析后，筆者選出幾名學生到黑板上來解答，并引導其他學生進行歸納、總結，最終得出高斯定理。之后，筆者又拓展出“2+4+6……+98”等一系列算式，引導學生得出算式規律，并總結出等差數列的求和公式。

四、組織競賽游戲，挖掘學生創新潛力

適當運用學生的好勝心理，是激發學生潛力的關鍵。如教師可以組織競賽游戲，讓學生在競爭中努力思考，在小組合作中互助交流，在實踐探究中共同進步，從而體會學習的樂趣，分享學習的快樂，釋放自身的潛能。

小學數學有很多奧數專題，包括雞兔同籠、工程問題、相遇問題、巧算問題等。在雞兔同籠這一問題中，筆者引導學生找出它們的相同點和不同點，每只動物都只有一個頭，但是雞有2只腳，兔子有4只腳，然后引導學生分析它們的相同點與不同點，并從中找出規律，最終得出兔子的數量。

游戲教學法是一種全新的教學理念，除了上述提到的觀察游戲、故事游戲、猜想游戲、競賽游戲之外，教師還可以開展活動游戲、動手游戲、戶外游戲等，其宗旨是營造自由、開放的教學情境，堅持以學生為本，有效激發學生自主學習、互助參與，激勵學生挖掘自身的潛能，提升他們的綜合能力。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣飲泉小學）