多媒體教學使數學課堂不再枯燥

摘要：多媒體教學是運用先進的視聽教育手段來進行教學活動。運用多媒體教學，可以優化數學教學的過程，幫助學生把抽象的知識具體化，同時還可以擴大課堂容量，是提高教學效率的有效途徑。

關鍵詞：多媒體教學 " 小學數學 " 輔助作用

隨著社會的發展、時代的進步，多媒體已逐漸深入到教育的各個角落，它以圖文并茂、聲像俱全、化靜為動的表現形式，創造了有利于學生學習的情境，使學生充分發揮視聽的作用，大大提高了教學效率。

一、運用多媒體，激發學生的學習興趣

在實際教學中運用多媒體技術，能通過直觀、形象的演示，創設出生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，從而使學生主動參與到學習活動中來。

如在教學“角是有大小的”這一章節時，筆者利用動畫演示了“扇子的打開（合起）”，扇柄所形成的角在慢慢變大（變小）的過程。課件中，鮮艷的色彩、生動逼真的動畫大大刺激了學生的好奇心和求知欲，也激發了學生的學習興趣。

另外，運用多媒體，還能使教學內容聲、畫同步，視、聽結合，創設逼真的教學情境，最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望。

二、運用多媒體，使抽象的數學具體化

數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，一些數學概念更是如此。當傳統的教學方法無法清晰地展示出教學內容時，教師可以采用現代化的多媒體教學，使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化，使學生更容易理解和掌握。

如在教學《認識角》中“比較角的大小”這一環節時，筆者出示課件，畫一個紅角和一個藍角來比較角的大小，先讓學生比較哪個角大，然后課件演示移動紅角，使它的頂點和藍角的頂點重合，其中一條邊也重合。顯而易見，藍角比紅角大。通過動態的演示，使學生對如何比較角的大小有了更加深刻的印象，啟發了學生的創新思維。

先進的教學媒體能使靜態信息動態化，有效幫助學生把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，從而提高教學效率。

三、運用多媒體，培養學生的創新思維

多媒體教學能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造教學情境，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時受到刺激，從而有效培養學生的創新思維。

如在教學《元、角、分》時，為了鞏固“1角=10分”這一教學重點，筆者運用多媒體創設了教學情境：“小熊到文具店買文具，售貨員沒錢找，想要換1角錢，你會怎樣換給他呢？看誰的方法多？”學生們紛紛開動腦筋想辦法，如果學生說對了，電腦就會立刻顯示相應的答案，并表揚說“棒極了！”“真聰明！”;如果學生說錯了，電腦就會鼓勵說“沒關系，請再想一想”。這些及時的反饋和激勵性的話語，讓學生體驗到了成功的快樂，促進學生進行反思，開啟了創新思維的閘門。

四、運用多媒體，增加課堂容量

多媒體教學可以立體地顯現出教學資源，節省教師講課和板書的時間，增加教學容量，提高教學效率。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可或缺的環節，所以在課堂練習時，教師應把數學問題和實際生活緊密聯系起來，通過多媒體的直觀演示，使學生更加深刻、清晰地理解題意，并順利解題，從而提高學生的解題能力。或者，教師可以根據學生的特點，發揮多媒體技術的優勢，創設恰當的情境，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

課堂是傳授學生知識、培養學生素質的主陣地，采用多媒體教學，能夠豐富課堂教學的形式，突破教學難點，擴大課堂教學的容量。這樣的課堂教學，不但為學生提供了豐富的感性材料，變靜態為動態，化抽象為具體，更為學生構建了一個良好的學習環境，極大地激發了學生的學習興趣和積極性。

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（作者單位：江蘇省大豐市白駒小學）