改革中等衛(wèi)校教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)建議

摘要：中等衛(wèi)校的學(xué)分制管理是以學(xué)分來計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)管理制度，分為學(xué)年學(xué)分制和完全學(xué)分制兩種。建立符合學(xué)分制的課程管理機(jī)制是中等衛(wèi)校改革學(xué)分制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是中等衛(wèi)校大力開展以學(xué)分制進(jìn)行教學(xué)管理改革的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中等衛(wèi)校 " "教學(xué)管理 " "改革

一、中等衛(wèi)校成立專門的學(xué)分制改革領(lǐng)導(dǎo)小組

中等衛(wèi)校要想把教學(xué)管理改革工作做到位，必須成立專門的學(xué)分制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，積極開展有關(guān)課程體系以及課程內(nèi)容的探究。專門的學(xué)分制改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員包括：涉及教學(xué)管理的教學(xué)校長、教務(wù)科科長、中等衛(wèi)校醫(yī)學(xué)研究室主任等。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，是為了大力開展中等衛(wèi)校的改革工作，特別是建立“就業(yè)導(dǎo)向型的衛(wèi)校合理的學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制的探究”課題研究工作以后，領(lǐng)導(dǎo)小組的成員更要積極地開展課題研究工作，同時(shí)還邀請(qǐng)了衛(wèi)校教務(wù)科、中等衛(wèi)校醫(yī)學(xué)研究室的相關(guān)人員參加課程改革的探討，全面做好落實(shí)中等衛(wèi)校學(xué)分制改革方案的具體措施。

二、中等衛(wèi)校建立健全高效的學(xué)分制課程管理體系遵循的原則

1.整體性與綜合性原則

整體性與綜合性原則是建立學(xué)分制管理體制的重要原則，同時(shí)也是首要原則，是中等衛(wèi)校課程管理體系較為系統(tǒng)的研究方法以及解決實(shí)際問題的根本出發(fā)點(diǎn)和主要依據(jù)，它強(qiáng)調(diào)的是整體與部分之間的相互作用、相互協(xié)調(diào)。所以，在制定課程體系時(shí)，教師一定要從整體教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。根據(jù)整體性與統(tǒng)一性原則，教師可以在根本上打破傳統(tǒng)單一的學(xué)科體系以及只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳統(tǒng)授課體系，增加人文學(xué)科的比重。

2.系統(tǒng)的最優(yōu)化原則

通過確定采用科學(xué)有效的研究對(duì)象做好綜合考察工作，是系統(tǒng)的最優(yōu)化原則。它要求在進(jìn)行相應(yīng)探究以及解決實(shí)際問題時(shí)，教師需做好統(tǒng)籌工作，然后從具有多種可能性的系統(tǒng)方案中選擇最優(yōu)方案，依據(jù)當(dāng)前衛(wèi)校護(hù)理觀以及教學(xué)觀培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，保證衛(wèi)校教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。在有效培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，可選擇的教學(xué)課程內(nèi)容有多種組合，如按照臨床分科進(jìn)行組合、按照人類的生命周期進(jìn)行組合、按照由健康到疾病進(jìn)行組合。無論是哪種組合方式，課程教學(xué)體系都應(yīng)有助于學(xué)生的身心發(fā)展，有助于衛(wèi)校衛(wèi)生教育事業(yè)未來的發(fā)展，有助于當(dāng)前教師行業(yè)的發(fā)展。

3.就業(yè)導(dǎo)向型原則

現(xiàn)今，就業(yè)型導(dǎo)向的辦學(xué)理念受到越來越多的職業(yè)院校的關(guān)注，所以中等衛(wèi)校職業(yè)教學(xué)課程體系應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向型原則為基本原則，以提高受教育者就業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，與衛(wèi)生部門、醫(yī)療行業(yè)等做好相應(yīng)的銜接工作，實(shí)行訂單式的教學(xué)方式來解決學(xué)生的就業(yè)問題。學(xué)生在醫(yī)學(xué)專家的指導(dǎo)下，具體分析就業(yè)崗位工作中遇到的各種問題，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的就業(yè)型人才。

4.能力本位原則

20世紀(jì)90年代，能力本位的教育思想在全球范圍內(nèi)興起，并且成為目前各種職業(yè)學(xué)校教育的主要理念。以能力本位為原則的課程體系模式要求以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)，是以某一職業(yè)或者職業(yè)群需要的各種知識(shí)、技能以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀為終極目標(biāo)，把職業(yè)能力拆分為眾多模塊后，再進(jìn)行相應(yīng)的課程研發(fā)以及能力培訓(xùn)，盡可能地使受教育者學(xué)會(huì)相應(yīng)的職業(yè)能力。

三、中等衛(wèi)校需建立健全高效的學(xué)分制課程管理體系

學(xué)分制課程管理體系是由相關(guān)的若干課程所組織構(gòu)成的，具體反映了培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，其主要任務(wù)在于建立就業(yè)導(dǎo)向型模式的課程，同時(shí)建立學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的課程體系。

四、結(jié)束語

中等衛(wèi)校實(shí)行具體的學(xué)分制課程改革是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)在衛(wèi)校的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的教學(xué)，實(shí)行統(tǒng)一的區(qū)域性考試，逐步制定常規(guī)考試科目之外，衛(wèi)校還需要開展計(jì)算機(jī)和外語等考查學(xué)生實(shí)際能力的科目，建立龐大的試題庫，確立教考分離的模式，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性課程的管理，為做好畢業(yè)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李婧，劉筠.中專護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（1）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)來賓市衛(wèi)生學(xué)校）