朗讀教學的審美追求

摘要：初中語文教學要求眼、耳、口的高度配合，要求聽、說、讀、寫的復合練習。而朗讀教學又要求做到意美、情美、境美的完美統一，因此它在語文教學中扮演著非常重要的角色。

關鍵詞：朗讀教學 審美追求

語文與數學不同，它需要眼、耳、口的配合，需要聽、說、讀、寫的復合練習。語文的古文教學是如此，現代文教學、閱讀和寫作更是如此。為了讓學生充分體會語文的魅力，理解作者的思想，教師必須重視朗讀的作用。那么，如何在初中語文朗讀教學中追求更高的審美境界呢？

一、感受意美：把握主題，理解中心

如安塞腰鼓是西北漢子的象征，它充滿活力，激情四射，它的豪放和磅礴的氣勢都是陽剛之美的表現，非常適合學生閱讀，而且《安塞腰鼓》這篇文章中多次出現“好一個安塞腰鼓”“好一個安塞腰鼓，好一個黃土高原”等作者直抒胸臆的句子，當學生齊聲朗讀時，筆者能感覺到他們感情的飛揚。正是學生和作者產生了情感共鳴，愛上安塞腰鼓以及這片厚重的黃土高原，才能在朗讀中體會這篇文章的主題。

二、感受情美：分析內容，剖析形象

《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永而又內涵豐富的精品散文，學生只有通過反復品讀，才能感受到文章至善至美的人情美、濃郁活潑的景物美、曉暢素雅的語言美。

筆者分別請了幾位學生來朗讀文章中的精彩語句，并進行正確的指導。男生①朗讀：“母親本不愿出來的——便去拿外套”（筆者指導：要讀出母子兩人的情態。母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬應通過讀體現出來。）女生②朗讀：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”（筆者指導：這句話要讀出母子關系。母親明理，兒子孝順。）女生③朗讀：“兒子突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’。”（筆者指導：要讀出兒子的天真活潑、聰明，使學生感悟到生命原本就是這樣：代代相傳，生生不息。）男生④慢讀：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（筆者指導：在低沉的讀聲中，學生應體會到父母沉重的負擔，懂得關心父母。）作者尊老愛幼的情操深深地打動了學生，引起了學生心靈的震撼，激發了他們的美好情感。

三、感受境美：賞析語言，豐富聯想

意境美是中國古代詩歌追求的最高藝術境界，也是欣賞詩歌時首先要注意的。一首好詩，她的意境美至關重要，如果詩的意境不美，即使它有美的形式、美的語言、美的旋律，它也不會給人以真正的美感，也不會具有詩的藝術美，也就失去了詩意美。

在教學“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”這首元曲時，學生可以一個詞一個詞的慢讀，把九個看似風馬牛不相及的事物組合成一幅畫卷，當閉眼吟唱時，眼前仿佛閃現出這樣的情境：一個秋天的黃昏，寒風瑟瑟，落葉紛飛，天地間一片寂靜，只有幾只剛剛歸巢的烏鴉，棲息在枯藤纏繞的老樹枝杈上，不時發出幾聲凄叫，聲聲撞擊人們的心靈。不遠處，靜默的小橋、潺潺的流水旁，有幾戶稀稀落落的農家，人們已經開始準備晚餐，炊煙正裊裊升起。荒涼、清冷的古道上，一個長期漂泊天涯的游子，正獨自牽著一匹因長途跋涉而瘦骨嶙峋的老馬，步履艱難地行走著。夕陽西下，天色已漸漸暗淡下來，卻不知將歇息于何處？一股強烈的悲涼涌上心頭，是因自己的四處漂泊而惆悵？還是因自己渺茫的前途而迷惘？是因遠離故土和親人而傷感？或是兼而有之？這種凄苦愁楚之情越積越厚，越釀越濃，以至于讓人“肝腸寸斷”，可又能向誰人傾訴呢？

作者馬致遠那份剪不斷的思鄉思親、漂泊在外的深情寂寞，和學生重低音的朗讀非常吻合。為了在朗讀時能充分發掘這篇文章的語言特點，筆者引導學生畫節奏、定停頓，注意間歇時間和音量高低，取得了很好的效果。

朗讀可以會意，朗讀可以激情，朗讀可以引起共鳴，朗讀可以感受語文魅力。讓教師真正重視朗讀及朗讀中的美學追求，學生必定會在朗讀中獲得美的享受、美的感悟！

（作者單位：江西省宜春實驗中學）