提高小學科學教學效率的方略

摘要：本文提出了提高小學科學教學效率的三個策略，旨在培養學生的科學素養，激起學生對知識的探求欲望，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學 科學教學 效率 方略

小學科學看似是一門新學科，其實不然，科學一直存在，只是不受人們重視而已，科學教學在小學無立足之地。科學引領時代潮流，在當今科學技術日新月異的情況下，更應從小學開始培養學生的科學素養。

一、重視科學教學，將科學探究活動向課外延伸

近些年，除了語文、數學、英語和思想品德基本課之外，小學階段還增設了一門實踐課，但是很多學校很少開設這門課程。科學素質需要從小培養，小學教師要重視科學教育，將科學探究活動向課外延伸。著名的《昆蟲記》里詳細記載了各種動物的外形與特征，很多小學生或許都看過這本書，深深地被書里神奇的動物所吸引，但沒有近距離接觸昆蟲的機會。在教學《蟋蟀》這篇文章時，教師應該引導學生走出課堂，走進大自然，親自去探究蟋蟀的外形及居住環境，而不是局限于課本上枯燥的記敘。只有通過與實物的接觸，學生才會知道原來蟋蟀的外殼是黃褐色至黑褐色，頭部圓圓的，胸膛寬寬的，觸角是絲狀的，細長卻易斷。夏至秋初，人們經常能聽到蟋蟀悅耳的聲音，可是這聲音是怎樣發出來的呢？如果學生沒有親自探究過，即使從課本中獲知了這些信息，對它的印象也不深刻，很容易忘記。知識付諸于實踐，印象才會更牢固。通過研究，學生才會發現蟋蟀的發音器官是長在前翅上，由翅脈上的刮片、摩擦脈和發音鏡組成。當前翅舉起，左右摩擦時，就會震動發音鏡，發出音調。小學科學看起來是一門無聊、深奧的課程，但如果教師能靈活運用教學方法，引導學生開展課外探究，小學科學教學將會其樂無窮。

二、在科學探究中，教師和學生須分工與合作

重視小學生科學素養的培養，離不開教師與學生的共同努力。德國青年盧安克在廣西山區支教期間非常熱愛學生，他想通過與學生的親密接觸，了解學生的習性，檢驗自己的教育理念是否可行。有一次實驗課的教學內容是探究投影儀是如何運作的，在教學中，盧克安沒有含糊地講述原理，而是精心策劃了教學環節。上課前，他先親自做實驗，了解每一步的原理和方法；課堂上，盧克安先跟學生講述這個實驗的原理，然后一步步帶領學生做實驗。試想，如果教師課前沒有做好充分的準備，能夠帶領學生成功地做實驗嗎？盧克安說：“如果我沒有提前準備，那我拿什么去回答學生的疑問呢？”當然，沒有學生的配合，教師再多的準備，也是徒勞的，所以小學科學需要教師與學生的通力合作，只有這樣，才能收到理想的成果，使小學科學教學朝著更高目標發展。

三、教學應往更深處發展，了解科學，探究其原理

課后習題是教學的重要環節，但大多數學生只是完成練習，很少深入思考，從而導致學生只重視事物的表面現象，忽視了從深層次的角度來探究原理，就像很多學生都玩過不倒翁，卻沒有多少人真正了解不倒翁的原理。科學是一門深奧的學科，需要學生從表象推及原理，教師可以稍微提醒學生：“不倒翁為什么不倒呢？其原理究竟是什么？”學生在好奇心的帶領下，自然會對其進行深入探究，細致分析不倒翁的原理，明白不倒翁之所以不會倒，是因為重心位置的下降，上輕下重，底部有一個較重的鐵塊，所以重心很低，而且不倒翁的下半部呈球狀，當它受力向一邊傾斜時，它的重心就被提高了，所以處于不穩定的狀態，在重力的作用下，它向穩定平衡狀態的位置運動。由于慣性，來回幾次擺動后，最終又停留在原來的位置上。明白了這個原理后，學生就會感覺到科學的奇妙與博大精深。

小學科學能激起學生對自然界萬事萬物的關注與興趣，但是，就目前科學教學的現狀而言，教師還有很長的路要走，任重而道遠。

參考文獻：

[1]王淑英.英國小學科學職前教師培養課程及其啟示[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，（6）.

[2]倪燕.用游戲教學激活小學科學課堂[J].吉林教育，2009，（14）.

（作者單位：江蘇省溧陽市西平小學）