持之以恒，讓學生養成觀察習慣

養成觀察習慣是一個長期的過程，需要持之以恒地進行練習。這就要求學生在平常的生活中隨時隨地地用獨到的眼光和敏銳的觀察力去留心觀察周圍的事物，獲取全面而獨特的信息。培養學生的觀察習慣，筆者認為可從幾方面著手。

一、拓寬渠道，激發學生濃厚的觀察興趣

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”小學生求知欲旺盛，身體發育迅速，他們開朗活潑，做事積極，愿意主動參加集體活動，什么都想聽一聽、看一看、干一干。因此，教師要積極引導學生做個生活的有心人，仔細觀察身邊熟悉的事物。

1.抓住特定情境，觀察事物細節

小學生的觀察是粗略的，需要教師引導他們注意觀察事物的細節。如教師可以組織全班學生觀察校園一角，告訴他們應注意校園的建筑風格、校園的綠化布局等細節。另外，教師還可以引導學生觀察同一事物在不同時間段的表現，或者引導學生觀察身邊事物在特殊時間段的樣子。觀察點越小，學生的觀察就會越細致，作文也就越能寫得出真情實感。

2.抓住好奇心理，觀察事物變化

學生的好奇心強，只要是新奇事物和富有變化的東西，都能引起他們濃厚的觀察興趣。教師要有目的地引導學生注意生活中的變化，用比較法找出事物之間的不同。如教師可以讓學生談談天氣、道路的變化，聊聊實事政治和新聞，說說學校和班級里的新鮮事……在談話中，學生們侃侃而談，會發現越來越多的新鮮事物，越來越有趣的世界，越來越會觀察的自己。

3.抓住繪畫興趣，圖像再現觀察

如果是觀察具體而單一的事物，教師可以讓學生通過畫圖來表達自己的思想和感情。繪畫能讓學生釋放童心，張揚好奇心，激發學生用色彩和圖形表現自己的童心世界，發揮他們的想象力，極大地激發起他們的觀察興趣。

二、分門別類，培養學生良好的觀察順序

人們從事一項活動，要按照合理的順序進行，觀察事物也是如此。基本的觀察順序包括由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體等。但是，不同種類的事物也有不一樣的觀察順序，需要區別對待。

1.觀察靜態事物，可按“整體——部分——整體”的順序進行

在描寫植物時，可以按照植物生長過程的順序來寫。如在指導學生描寫桂花樹的片段中，筆者引導學生按照由遠及近或由近及遠的觀察順序，先整體描寫桂花樹的樣子，再仔細觀察桂花樹，指導學生按照“主干——枝干——葉——花”的順序來寫。

在描寫動物時，可以按照“外形——生活習性”的順序，先觀察動物的整體毛色、毛質和大小，再觀察動物的頭、身體、四肢等各個部分。如在指導學生觀察蝸牛時，筆者著重要求學生觀察蝸牛的外形特征、怎樣進食、怎樣爬行等。

2.觀察動態事件，可按“起因——發展——高潮——結果”的順序觀察

對于動態事件，起因和結果可以略寫，不要占太多的篇幅，事情的發展和高潮是描述的重點。通常，要把重點情節的動作分解開，仔細描述當時的情景，必要時還可以模仿當事人的一舉一動，以及周圍任何事物的變化，進行具體描寫。

3.寫參觀、游記，可按照空間位置轉換的順序觀察

在參觀和寫游記時，可以按照“參觀的時間、地點→看到景物→自己的感受或產生的聯想→觀后感”這個順序來寫。游記行蹤的變化與景物的轉換必須一致，即邊走邊看，邊看邊想，邊想邊記，有條不紊地把觀察到的景物描繪出來。

葉圣陶先生說：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成習慣才行。”因此，筆者時刻提醒學生在觀察前應對觀察事物有一個大致的了解，先觀察什么，按什么順序觀察，運用哪些觀察方法進行觀察等要做到心中有數；其次，教師要提醒學生細心。一個粗枝大葉的人是不會運用口、耳、鼻等多種感官進行細致觀察的。小學生作文水平的提高，有賴于教師在遵循學生知識能力和年齡特點的基礎上一步一步地引導，只有激發出學生濃厚的觀察興趣，掌握一定的觀察方法，才能提高學生的作文水平，使學生樂學樂寫，常寫常新。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集

[M].北京： 教育科學出版社，1980.

（作者單位：浙江省杭州市下沙第二小學）