體育課意外傷害處理的方式

一、有備無患，重在預防

“黃老師，不好了！王宇暈過去了！”一陣急促的聲音從不遠處傳來，只見高二（9）班幾位學生慌張地向我喊道。我急忙向事發地點跑去，升旗廣場邊正圍著一大群學生，王宇躺在地上。我正在想處理辦法時，校醫邵醫生匆忙地跑了過來。

事后反思：“凡事預則立，不預則廢”，體育課上出現一些意外在所難免，關鍵是教師要能預見課堂上可能會發生的傷害事故，將不安全因素扼殺在萌芽狀態，事先準備好危機應急預案，做到有備無患。為此，我制定了意外傷害三級應急預防機制：第一，如果本班學生從事危險性活動，或活動時出現危險、同學之間爭吵、打架等突發狀況時，旁邊的同學要立即提醒和勸阻；第二，發生以上情況時，班干部一定要在第一時間告訴我；第三，如果出現較嚴重的情況（出血、跌倒、摔傷等）時，班干部先要維持好現場秩序，再派其他班干部或學生立即通知校醫。建立一套應急預防機制之后，我還進行了多次模擬演練，以便學生熟記于心。

二、臨危不亂，鎮定處理

學生有些緊張地看著我，我和校醫立即把王宇放平，校醫掐他的人中。不一會兒，王宇就醒了。我先安慰王宇不要害怕，又低聲跟其他學生說：“體育委員和組長幫我扶王宇到醫務室，班長通知班主任到醫務室，其他同學回去繼續上課。”把王宇扶到醫務室后，我詢問了事情的經過。原來，王宇因為輸了游戲，被罰跑一圈，不想在跑步的過程中，王宇與另外一名男生發生了碰撞，導致王宇意外跌倒。

事后反思：作為體育課管理的責任人，體育教師要臨危不亂，運用所學知識及時、科學、有效地處理事故，讓受傷的學生盡快鎮定下來，防止情緒惡化影響治療。另外，體育教師還要做好其他學生的安撫工作，以免帶來不必要的負面影響。

三、積極主動，互動溝通

到醫務室，校醫給王宇喝了一支葡萄糖水后，班主任也到了，大家決定把他送到縣人民醫院做進一步檢查。途中，班主任打電話通知了王宇的家長。醫院對王宇做了全面的檢查和治療，尤其是頭部和胸部。安頓好王宇之后，他的父母也趕到了醫院。我和班主任將事情的經過詳細地告訴了家長，同時也轉達了醫生的診斷結果，并和王宇的家長商量，讓王宇暫住急診室一晚，以便治療和觀察。

事后反思：體育課上發生意外有多方面的原因，但不論什么原因，體育教師都有責任。因此，發生意外事故之后，除了及時處理學生的傷情，及時就醫外，體育教師還要積極主動地聯系家長，誠懇地向家長解釋事情的起因和經過，爭取家長的理解和諒解。在遇到一些比較嚴重、相對難處理的意外傷害時，如涉及多名學生、醫藥費用昂貴等，體育教師不能有怕麻煩、逃避的心理，最好能請來班主任、其他教師或中層干部，幫忙穩定家長的情緒，然后再與家長商議如何處理。

四、攻心為上，教育反思

經過住院觀察，王宇已經沒有大礙，第二天就返回學校上課了。盡管這次事故沒有造成太大的傷害，但它留給我的教訓還是深刻的。第二天的體育課上，我進行了一次安全教育。我列舉了大量學生不注意安全的事件，告誡學生這些事件不僅會對自身或他人造成身心危害，輕者影響學習，重者可能造成殘疾，甚至還會危及生命，給學生、家庭、學校帶來不必要的損失。同時，我還給學生介紹了一些預防運動損傷的知識和出現損傷后的簡單處理方法，并強調和完善體育課三級應急預防機制。

事后反思：突發或重大事件有極其可貴的教育價值，教師必須進一步挖掘和利用這些教育資源，讓事件成為學生成長的教育素材，正所謂“吃一塹，長一智”。學生只有親身經歷過，才能對他們進行更好的教育。此時，教師再趁熱打鐵，讓他們的心靈受到震撼，進一步培養學生的安全意識，實現教育價值的最大化。

（作者單位：江西省信豐中學）