高中歷史新課導入的五種設計方法

新課導入是教師講授新課之前的導語，目的在于激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生有目的地聽課，從而為整堂課的教學氛圍打下良好的基礎。目前，在歷史教學中，教師只是按照教科書的內容一一講解，并沒有絲毫新鮮感，容易使學生感到乏味，更不能促使學生聚精會神地聽課。所以，精心設計歷史新課的導入是當前歷史教學中不容忽略的一個重要環節，它將直接影響整節課的教學效果。

歷史新課導入的方法有很多，筆者結合教學實踐，談談以下幾種實用的方法：

一、故事導入法

故事往往是最具吸引力的，與課文內容有關的故事更容易引起學生的興趣。如在教學《資產階級革命思想的傳播和革命團體的建立》時，教師應先收集孫中山先生的生平事跡，用簡單的語言生動地講述出來，或者讓學生自己收集，互相交流孫中山的事跡，使他的形象更加深入到學生內心深處。這不僅有利于課文學習，而且也能增長學生的背景知識，提高他們的綜合素質。由此，學生會對孫中山本人產生濃厚的興趣，教學也就水到渠成了。當然，運用故事導入法時，教師一定要注意故事的生動性和真實性。

二、多媒體導入法

如在教學《鴉片戰爭》時，教師可以把學生帶到多媒體教室，先觀看關于鴉片戰爭的影視資料，然后說說各自的感想，最后再引入教學內容。電影作用于學生的多種感官，使學生始終保持高度集中的狀態，產生了積極向上的巨大力量，整個教學取得了最佳效果。

多媒體可以用光、聲、色等多種功能把抽象的語言文字形象化，變枯燥為生動，具有極大的渲染力，可以激活學生的思維，增強他們的感性認識。

三、溫故而知新導入法

溫故而知新，可以加深學生對課本知識的了解，不斷鞏固所學知識，其最突出的特點就是以學生學過的和在日常生活中接觸到的、已經了解的知識為根基，引出更深層次的教學內容。如在教學《瓜分中國狂潮》之前，教師可以通過“《馬關條約》的影響”這個問題，自然地過渡到“臺灣等大片領土的割讓，刺激了列強瓜分中國的野心”這部分內容；在教學《國民革命的興起》之后，學生問：“國民革命是在怎樣的歷史條件下興起的？”教師可以用史實說明國民革命運動興起的情況，進而引出“國民運動的發展”的教學內容。溫故而知新，有利于知識的銜接，使學生更深入地理解歷史概念的因果關系。

四、圖片導入法

在教學《第二次鴉片戰爭》時，筆者先展示了兩幅圖片：①當時畫工繪制的圓明園全景圖片；②英法聯軍焚毀圓明園后的遠嬴觀殘跡。再以法國作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，兩個強盜闖入了圓明園。一個動手搶劫，一個把它付之一炬。原來勝利就是一場掠奪。在將來交付審判的時候，一個強盜就會被叫法蘭西，另一個就會被叫英吉利?！敝?，筆者對學生說：“今天，我們就要重新剝開這已凝結了一百四十多年的傷疤，回顧這場民族的災難和屈辱?！边@樣既能引發學生的學習動機，又能激發學生的愛國熱情。

五、設疑導入法

在教學《祖國境內的遠古人類》時，教師可以設問：“女媧用泥土造人的神話故事、人是由猴子變來的傳說，都是不科學的。那么，人到底是怎么進化而來的呢？”經過這樣一個鋪墊，學生的注意力很快集中到教學內容上來了。又如《輝煌的古代工程建筑》講的是中國古代輝煌的工程建筑，教師可以事先準備一些萬里長城、故宮、趙州橋的圖片，然后在講課時拿出圖片詢問學生：“你們知道這是什么地方嗎？知道它們的來歷嗎？你們到過這些地方嗎？想去嗎？”這樣的問題，肯定會引來學生爭先恐后地回答。

通過設問，激發了學生對教學內容的興趣，使學生產生一種渴求答案的強烈心態，從而開始主動學習。

六、結語

雖然導入新課的方法有很多，但是也要講究使用的技巧。把握好課前幾分鐘，對于提高學生的聽課能力、理解能力以及學習效益都是大有益處的。

（作者單位：福建省莆田第二十五中學）