強化英語閱讀策略，提高高職生英語閱讀水平

摘要：加大高職生的英語閱讀教學力度，對提高高職生的綜合實力有著重要作用，將英語閱讀教學作為提高高職生英語閱讀水平的手段，對于提高高職院校教育水平以及高職生的個人發(fā)展來說都有著十分重要的意義。本文以強化英語閱讀策略，提高高職生英語閱讀水平為題，對高職生英語閱讀教學策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：高職生 英語閱讀 教學策略

高職生英語閱讀能力的培養(yǎng)，是高職英語教學的重要內(nèi)容。因此，有效地開展英語閱讀教學，提高高職生的英語閱讀水平，是當代高職英語教師的重要任務(wù)。受多種因素的影響，高職生在英語閱讀學習中存在詞匯量不足、興趣不高以及閱讀技巧單一等問題，嚴重影響了高職生英語閱讀能力的提高。筆者以強化高職生英語閱讀能力的教學策略為研究對象，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、豐富教學方法，提高學生閱讀興趣

高職英語閱讀教學的方法單一，一直是影響學生英語閱讀學習興趣的重要原因之一。在傳統(tǒng)的高職英語閱讀教學中，教師利用問題引導(dǎo)學生在閱讀過程中尋找答案，然后讓學生對照標準答案。這樣的教學模式已經(jīng)嚴重束縛了高職生的英語閱讀思維，不利于提高學生的英語閱讀興趣。因此，要強化英語閱讀策略，教師首先要利用多種教學方法，激發(fā)學生英語閱讀的激情，讓他們集中精力，培養(yǎng)學生英語閱讀的思維。

高職英語課程中涉及的文章都具有較強的社會性，教師可以利用閱讀教學來提升學生的價值觀。如在教學《Great Man》時，教師可以組織學生討論自己心中最偉大的人。在活躍課堂氛圍之后，再讓學生閱讀文章內(nèi)容，分析文章的中心思想與內(nèi)容。這樣的閱讀教學活動對高職生具有較強的吸引力，能使高職生的閱讀思維更加靈活。

二、建立閱讀文庫，引導(dǎo)學生大量閱讀

要強化英語閱讀策略，教師應(yīng)教會學生一些正確的閱讀方法，如建立閱讀文庫，培養(yǎng)學生正確的英語閱讀習慣以及英語閱讀學習觀。高職生的英語閱讀水平不高，主要是因為他們的詞匯量不足、閱讀量不夠。

因此，教師要了解高職生的英語閱讀水平，分析自身在英語閱讀存在的優(yōu)勢與劣勢，尊重他們的興趣愛好，為他們建立不同的閱讀文庫，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)高職生進行大量地閱讀。在建立閱讀文庫時，學生可以按照文本內(nèi)容或描寫對象進行分類，還可以添加一些趣味性較強的閱讀文本，教師要隨時關(guān)注學生閱讀文庫建立的情況。當學生成功地建立了閱讀文庫時，學生的閱讀量也將得到提高，閱讀面也將得到擴展。

為了進一步提高高職生的英語閱讀水平，教師還可以鼓勵學生選擇與自己行業(yè)相關(guān)的專業(yè)文本進行閱讀，從而提高學生的專業(yè)能力。所以說，閱讀文庫的建立無疑是一個十分有效的閱讀學習策略。

三、肯定學生地位，促進學生主動閱讀

在高職英語閱讀教學中，高職生是英語閱讀學習活動的主體。肯定學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動閱讀，可以培養(yǎng)高職生自主閱讀的意識和習慣。在日常英語閱讀教學中，教師要將課堂交給學生，引導(dǎo)學生發(fā)揮主觀能動性，提高英語閱讀的積極性。

在引導(dǎo)學生主動閱讀時，教師可以選擇一些典型文章。讓學生一邊閱讀，教師一邊進行閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學生在自主閱讀的過程中找到最適合自己的閱讀方法。首先，進行快速閱讀，明確閱讀文章的整體意識；其次，進行細讀，了解文章的細節(jié)；最后，進行略讀，發(fā)現(xiàn)閱讀中的漏洞。如在教學《The World of Movies》時，筆者讓學生自主閱讀，再驗收學生的閱讀成果。在評價學生的閱讀情況時，教師可以針對閱讀技巧進行指點，使學生在實踐后有所收獲。掌握了正確的閱讀技巧，高職生就具備了自主閱讀的能力，閱讀積極性自然也就提高了。

四、結(jié)語

英語閱讀能力是英語綜合能力的一個重要指標，提高高職生英語閱讀能力，能增強高職生獲取英語信息與處理英語信息的能力。筆者希望高職英語教師能夠重視英語閱讀教學的策略，以高質(zhì)量的英語閱讀教學來促進高職生英語閱讀水平的提升。

參考文獻：

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[2]韓桂茹，吳丹.高職學生英語閱讀策略培訓成效分析[J].海南廣播電視大學學報，2013，（2）.

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學院）