在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用計算機的優(yōu)勢與不足

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科只有與計算機相結(jié)合，才能跟上時代的步伐。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，讓學(xué)生感受到運用計算機也能解決數(shù)學(xué)問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用計算機的優(yōu)勢，也指出了它的不足之處，須引起教師的注意。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 計算機 優(yōu)勢 不足

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它可以提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力，只有更好地與計算機相結(jié)合，才能跟上時代的步伐。但對于一些感性的、形象的問題，除了要求學(xué)生掌握基本解法外，教師還要引入計算機，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正感受到利用計算機也能解決數(shù)學(xué)問題。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用計算機的優(yōu)勢

1.運用計算機，可化無形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識成分較重，傳統(tǒng)教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持和供學(xué)生探索的環(huán)境，只能依靠學(xué)生的死記硬背和教師的說教。如在教學(xué)“點的軌跡”時，學(xué)生只知道“軌跡”是一些直線或射線，而對“軌跡”毫無想象力。計算機的幾何畫板能有效解決這一問題，它顯示的“點”能動態(tài)、有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的運動條件。這種動態(tài)、有形的圖形是完整、清晰的，它遠遠比教師的簡單說教更形象、更直觀。

2.運用計算機，可化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)概念是教學(xué)的難點，學(xué)生都是通過教師的說教被動地接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強化記憶才知道概念的共性和本質(zhì)特征。如“函數(shù)”是一個典型的數(shù)學(xué)概念，為使學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”形成明晰、直觀的印象，筆者運用計算機分別顯示解析式y(tǒng)=x+1、天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，這就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生更加透徹地理解了函數(shù)的概念。

3.運用計算機，可化理論為實踐

以往的教學(xué)受表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件展示數(shù)學(xué)應(yīng)用場合的全部細節(jié)，不利于學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。把計算機運用到數(shù)學(xué)教學(xué)之后，教師可以在短時間內(nèi)用圖片或動畫表現(xiàn)預(yù)先選擇好的應(yīng)用場景，再通過有針對性的引導(dǎo)，學(xué)生能輕易地抓住問題的本質(zhì)。同時，教師還可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取大量應(yīng)用初中數(shù)學(xué)的事例，從而開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛運用。

4.運用計算機，可體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密

計算機可以很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)推理的邏輯性和嚴(yán)密性。通過教師與計算機的互動，演示推理過程，再結(jié)合教師對每一步推理的講解，留給了學(xué)生充足的思考時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維起著重要作用。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用計算機的不足

1.教師的計算機水平不高

對于有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師來講，受到接受新事物的能力和原有知識等各方面客觀因素的制約，他們對于網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué)技術(shù)的掌握和操作情況不容樂觀，所以他們不愿意在教學(xué)中運用計算機。豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和對新技術(shù)掌握的“落伍”，是推廣這項新技術(shù)的瓶頸。

2.教師的重視程度不夠

這是對上述情況的補充和解釋，即教師對利用計算機技術(shù)開展教學(xué)的興趣不大，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師不加強網(wǎng)絡(luò)和計算機知識的學(xué)習(xí)；另一方面，教師不重視國家教育部門開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué)的師資培訓(xùn)，認為腦袋、紙和筆才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“法寶”，這種觀念仍然存在于部分數(shù)學(xué)教師的潛意識中。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，靈活地把計算機與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的實用性。新技術(shù)的使用給人們帶來了更多便利，同時也引發(fā)了人們更多的思考，把計算機引入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)引發(fā)了一場新的教育改革，形成了一個新的教學(xué)前景，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好成為這場革命主角的準(zhǔn)備。

（作者單位：江西省余干縣三湖中學(xué)）