推進校企合作 服務地方經濟發展

摘要：國家的發展在很大程度上得益于地方經濟的迅猛發展，職業學校如何在這蓬勃發展的形勢下，抓住機遇、開拓創新、辦出特色，校企合作無疑是一個突破利器，筆者以玉林市機電工程學校為例，就如何在經濟大潮中推進校企合作，服務地方經濟發展提出自己的建議。

關鍵詞：校企合作；地方經濟；經濟發展

一、引言

近幾年來，春節長假過后，大批務工人員陸續返崗，但全國各地都有企業遇到共同的難題——用工荒。為此，企業之間相互打起“搶人戰”。不少企業為招到人下足了功夫——提薪、改善環境，甚至送股份，而求職者則顯得很淡定，多數對工作比較“挑”。這是最具中國特色的新現象，一方面中國是人口最多的國家，一方面不少企業卻在為招工不足發愁。筆者走訪了多場招聘會及數家招工企業了解到，一些企業雖然提高了薪水、增加了福利，可招人依舊困難。據了解，在春節后加大招聘力度的單位普遍是生產制造業、電子行業、紡織服裝行業、家禽養殖業等勞動密集型產業。同時，賓館、酒店、批發零售公司等民營企業也是招聘大戶，多為基層的銷售、服務和生產類的工作崗位。

從人才供應方——各類職業院校來看，長期以來，由于廣西屬于欠發達地區，中等職業學校的畢業生就業主要面向廣東沿海發達地區的現代制造業，因為幾十年的特區經濟發展吸引了大量的外來投資，“資金流”帶動“人才流”的效應相當顯著。此類初、中級別的技能型人才流失，在一定程度上制約了本地經濟的發展。多年來，本地中等職業學校對地方經濟建設的人才貢獻度不高，導致地方政府在政策上忽視了對中職教育的投入，而這一局面無疑影響了中等職業學校的發展。

企業要求中職畢業生“下得去、留得住、用得上、出成績”，但據筆者對本校在本地就業的學生進行追蹤調查獲知，學生還遠遠未能達到這一要求。學生一直以來的生活和學習環境與企業的工作環境有很大的不同，不少學生適應不良，此為“下不去”；學生在學校所學的理論知識和操作技能與企業的工作內容脫節，學生感覺“用不上”；學生的職業期待與職業現實差距過大，學生無法安心在企業工作，導致跳槽頻發，表現為“留不住”。以上種種，都是當前中等職業學校需要面對的教育難題。筆者以廣西玉林市機電工程學校為研究對象，試圖探索校企合作與畢業生當地就業的關系，以期對中職教育助推地方經濟發展提供有效啟示。

二、圍繞地方支柱產業，重組專業教學結構

地方經濟是靠支柱產業來帶動和引領的，也是地方發展的主要稅收來源和優秀人才的聚集地，圍繞地方經濟的支柱產業、塑造學校的辦學特色、建設精品專業是學校做強做大的一個非常有效的途徑，是提高學校競爭力的突破口。為了實現職業教育與地方經濟發展的對接、專業教學與企業崗位要求的對接，學校應組織相關專業教師深入社會和企業調研，作為教學改革的基礎依據。首先要確定地方經濟發展的支柱產業，進而研究支撐這幾大支柱產業的相應專業群。這些調查包含了各類企業和用人機構對專業人才的素質要求和崗位需求數量。據此，本文結合本校原有的專業教學基礎，對相關專業設置進行調整和優化。以筆者所在的玉林市機電工程學校為例，對這一作法進行說明。玉林市是世界最大的日用陶瓷生產出口基地，世界牛仔褲之都，南方藥材之都，中國最大的內燃機生產基地，國家級建材生產出口基地和食品加工基地。玉林市機電工程學校一直以汽車運用與維修、數控技術應用兩個主要專業的教學在當地頗有口碑。最近幾年，學校又根據本市支柱產業的發展對人才的需求，增設了汽車營銷、農業機械使用與維護、動漫設計、通訊設備維修等多個專業方向，這樣的專業配置，使學生的知識結構更合理，以達到人才培養適銷對路，實現供需兩旺。同時，還強化原有的拳頭專業，不斷更新和添置新的教學設施設備，努力縮小中職學生技能與企業生產要求的差距。

三、以崗位需求為依據，調整教學體系

中職學校應把地方經濟的主要行業、龍頭企業、企業內的主要工種和崗位，以及每一個崗位應具備的知識和操作技能，進行調查和分析，整理成冊，作為調整專業教學計劃、課程設置的主要依據。理論學習并非中職學生的強項，按照“夠用、實用”的原則，增加實踐課程在整個學習時間上的比重，在“做中學”而不是“坐中學”，強調動手能力，提高綜合素質。也可以將勞動人事部職業資格考試中，對知識和操作的要求與專業教學考核要求相結合，構建基礎寬、適應廣的專業課程模式，使學生既能學到實用的專業技能，又能手握“雙證”上崗就業。此外，實行工學交替，學生兩年在校期間還可安排多種形式的社會和企業實踐活動，使知識與崗位的結合更緊密，更牢固。

四、強化技能培訓，突顯職教功能

學生的專業技能是人才質量的關鍵，也是學生進入職校學習的原動力。中職學校應建立長效機制，定期輪流安排專業教師赴企業實踐鍛煉，建設高水平的“雙師型”隊伍。教師深入到企業生產一線，能夠增強教師的實踐操作能力、提高教師對專業實踐課內容把握的準確度，制定各專業課程的能力目標綱要，大膽改革和創新專業課的教學模式，逐步形成一批各具特色的專業課教學模式。這樣，既加快提高了教師隊伍素質，也促進了職業教育的改革與健康發展。近兩年來，玉林市機電工程學校在這方面進行了一些有益嘗試。該校采用“專家請進門——先進帶后進”的校本培訓方式，重點推廣和探索了一體化教學、案例教學法、項目教學法等適合職業教育的優秀教學方法。教師在培訓中更新了教學理念，掌握了新的教學手段。這些教學模式應用到一線教學工作中，效果顯而易見，學生成了教學活動的主體，主動性和求知欲得到了較大的提高，改變了呆板的課堂，將教學活動引入到工廠車間或模擬職業場所的實情實境中，理論與實踐有機結合，讓學生獲得驗證書本知識的機會，切實感受親手實踐的難易，也點燃了學生克服困難爭當操作能手的斗志。

五、深化校企合作，共建雙贏機制

中職學校應轉變觀念，積極發展與本地企業的良性互動。玉林市機電工程學校做到了以下幾點：緊貼地方企業的需要調整專業和課程；多方宣傳本地優秀企業，營造學生在本地就業的氛圍；優先地方企業用人，推薦優秀學生為本地企業服務。該校還經常邀請本地龍頭企業的管理和生產骨干人員到校交流講座，加深雙方的了解與支持，還通過設立企業獎學金或企業贊助活動擴大企業品牌影響。在外部環境層面上，職業學校還應積極爭取當地黨委、政府的政策支持，積極探究校企合作、優勢互補的有效途徑和方法。筆者認為，推進校企合作，有幾點是必須做好做實的。一是將實習基地作為校企合作的基礎。校企利用這一平臺進行教學計劃的改進、教師的實踐提高，實現人才培養的交流互補，共同完成從學生到員工的平穩過渡。二是將校企合作融合到教學的各項工作中。在專業設置、課程設置、校園文化等方面貼近地方企業的需求，使培養目標、教學計劃與質量評價標準能夠體現當地企業的用人標準。三是將科研作為校企合作的提升。隨著校企合作程度的深入，校企雙方可以在科研領域進行項目開發，就共同有益的課題展開合作，在人員配備、資金保障、資料收集等多方面溝通互助，以提升雙方在各自行業的競爭力。

中職學校唯有創新爭優、與時俱進，為企業服務，為地方經濟服務，才能保持長期的健康發展。以往的實踐也證明，加強學校與企業的聯系，實現優勢互補，走開放合作的道路是職業教育發展的不二之選。中職學校要勇于探索新的策略、新的渠道，推進校企合作，更好地服務地方經濟騰飛，提高辦學效益，實現人才培養模式的新突破。

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