個性化作文——回歸學生的需要

語文教師都十分重視作文教學，但是“作文不好教”卻是許多語文教師經常掛在嘴邊的話。為什么會出現這種情況呢？筆者認為，主要原因是學生不是“用我筆寫我心”，而是圍繞著教師的思路來寫作。作文教學是學生自由表達的陣地。學生只有寫出自己想寫的內容，個性化地表達自己對文字與情感的訴求，才是符合新課標精神的作文教學。所以，在這里，我們提出“個性化作文”的概念。2011年版的語文課程標準指出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”由此可見，個性化作文教學就是回歸學生個體需要的作文教學。下面，筆者就結合蘇教版小學語文六年級上冊“習作五”的教學來談一談。

這一次的習作是讓學生模仿沈平平同學對銀杏樹的描寫，寫一寫自己家鄉的一種產品，可以是農副產品，也可以是工業產品。我是按照以下三個方面展開個性化作文教學的。

一、營造氛圍，調動學生個性化作文的動力

核心教學片斷一：

師：同學們，告訴大家一個好消息，我們學校準備舉行一次家鄉產品介紹活動，現在正在全校招募介紹員，你們有興趣參加這次活動嗎？

生：（迫不及待）老師，如何報名，需要哪些材料？

師：當介紹員不是那么容易的，需要競爭，要求每人選一種家鄉產品進行介紹，誰的介紹好，誰就能當選。所以，要想參加這次招募活動，我們就得做好準備。我們要選擇家鄉的某一種產品，先把它寫出來，然后才能更好地介紹。……