生態理念下的習作教學

語文課程標準提出：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”因此，我們的作文教學要讓學生展示生命的原生態，鼓勵學生大膽地寫，有個性地寫，寫出生命的真實。習作教學應還生命以本色，將學生置于個體現實的生命事件中進行體悟、創造，追求習作過程與生命活動過程的和諧統一，從而從根本上提高作文教學的效率。在教學中，我們可以從以下幾方面入手。

一、明確目的，突出習作需求的原生態

平時要求學生寫的作文、日記，學生都把它們當做老師布置的作業和任務。“作文是老師布置的作業”成了目前學生作文積極性不高的直接原因。因而，要想徹底扭轉這一現狀，教師必須在學生中培植“作文為人與人之間的交流而存在，作文為生命的成長與發展而存在”的習作理念。在開始教學習作時，為了讓學生明白這一點，教師要讓學生知道寫作文可以提高寫作能力，可以鍛煉思維能力、邏輯能力、語言組織能力，為抒發自己的情感，為與人交流而服務。同時，這些日記、作文保存下來，也是自己成長與發展的記錄，是自己寶貴的財富。只有當學生認識到這一點，并自覺地付諸實施，他們才有可能認識到習作是自己的事情，才會從心理上認同作文，接受作文，最終喜歡作文。……