以表達為主線的語文綜合性學習活動

習作教學生活化是新課程語文教學改革的一項重要內容。生活化，是針對傳統作文教學的弊病而提出的。傳統作文教學依賴于教材，困守于校園，拘泥于方法技巧，沉溺于課堂說教，漠視語言表達基礎素養的養成與生活實踐的關聯，輕視學生對生活現象的感受和體驗，背離了在緊密聯系生活實踐中發展認知能力、表達能力這一教育規律，造成了作文課“學生厭煩，教師犯難”的尷尬局面。

走出困境的唯一出路就是習作教學的生活化。而組織開展以表達為主線的語文綜合性學習活動，則是實現習作教學生活化的有效手段。語文綜合性學習活動通常有四類主線：以問題為主線，以觀察為主線，以資料為主線，以表達為主線。

一、語文綜合性學習活動在培養學生寫作素養方面的優勢

針對傳統教學的弊端，新課程語文教學理念強調語文教學的實踐性，倡導習作教學的生活化。課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”課標凸顯語文的實踐性，揭示了語文知識、語文素養和語文能力源于生活又作用于生活這一本質屬性。課標呼吁語文教師引導學生關注現實，熱愛生活，給學生創造語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。

基于上述理念，課標提出了綜合性學習的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及生活的聯系。

對培養學生的寫作素養和寫作能力方面，語文綜合性學習具有多方面的優勢。……