用“讀者意識”觀照兒童習作

學生在寫作文時往往把教師當成唯一的讀者，作文中情感虛假、內容空洞的現象屢見不鮮。教師要在習作中培養學生的讀者意識，讓習作成為他們愉快的精神之旅。

一、變革作文形式，激活讀者意識

1.作文命題，指向讀者。題目是文章的靈魂和眼睛，設計開放的話題，不僅便于學生擬定假想的讀者，而且能激起學生寫作的欲望。如《我的心事》的讀者指向模糊，學生看了覺得平淡無味，勾不起寫作的欲望。一個學生說：“老師不如把題目換一換，我們可以把它改為《××× ，我想對你說》。”一石激起千層浪，在和學生討論之后，新鮮的題目出爐了：《爸爸，您辛苦了》《×××，讓我說聲“謝謝你”》《×××，你冤枉我了》《媽媽，請你原諒我》《老師，你可曾知道》……這樣的題目，讀者指向明確，學生寫起來有的放矢，就避免了作文內容的千篇一律。

2.創設情境，預設讀者。作文教學需要教師創設情境，幫助學生擬定假想的讀者對象。例如，以文具盒為說明對象，學生寫起來會有些乏味，而如果創設這樣的情境：假如你的文具盒丟了，請寫一篇短文介紹你的文具盒，尋回你的文具盒。這立刻激起了學生寫作的熱情，他們紛紛仔細觀察自己的文具盒，努力捕捉文具盒的細節特征。通過這種讀者信息的持久引導，學生的讀者意識就會慢慢在腦海里扎根，作文的感染力自然就會增強。這樣的訓練不僅很快教會學生樹立讀者意識，使學生產生寫作的對象感，而且能避免下筆無言的尷尬。

3.書信作文，建立讀者群。