給學(xué)生一顆體驗(yàn)的心

對(duì)很多學(xué)生來說，作文是道坎。學(xué)生無話可寫，作文遲遲交不上來，或者胡編亂湊，結(jié)果不知所云。對(duì)很多語文教師來說，作文是件令人頭疼的事，讀范文吧，大多數(shù)學(xué)生就寫范文上的例子；不讀吧，讓學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)果情況更糟，很多學(xué)生連審題都不會(huì)。因此，一些教師就采取放羊式的教學(xué)，放羊式的批改，導(dǎo)致學(xué)生的作文一直徘徊在低水平。

真的是這樣嗎？讓學(xué)生的習(xí)作有思想，有文采，也許我們暫時(shí)做不到，但是讓學(xué)生注重生活，選好作文題材，敘事具體，我們完全可以做到。

一、選材需要事前計(jì)劃，創(chuàng)造體驗(yàn)空間

“空間”是指學(xué)生生活的空間，而“計(jì)劃”則是指在活動(dòng)中明確目的，注重方法，讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地體驗(yàn)、感悟、選材。如果讓學(xué)生自由活動(dòng)，其效果會(huì)大打折扣。

比如組織學(xué)生寫《我的校園》這篇習(xí)作時(shí)，教師在事前就明確告訴學(xué)生要寫什么，要做什么，要注意什么，目標(biāo)明確，方法具體；讓學(xué)生跟著教師的步伐，采用移步換景的做法逐步指點(diǎn)學(xué)生站在什么位置，選擇什么角度觀察，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記載。這樣，整個(gè)校園走下來，這一節(jié)作前指導(dǎo)課也結(jié)束了。學(xué)生根據(jù)一些記載以及路上的所見所聞，有側(cè)重地整理一下就是一篇有條理的習(xí)作。

再比如指導(dǎo)學(xué)生寫《葉子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組選擇好景點(diǎn)，觀察葉子的層次變化、形狀、顏色等。如果再指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，比如從整體到局部，從顏色到葉脈等，那么學(xué)生也能寫出像模像樣的文章?！?br>