古詩教學(xué)中學(xué)生生命樣態(tài)的案例研究

提到古詩教學(xué)，許多教師就覺得頭疼，通過訪談，我們了解到讓老師們對(duì)古詩望而卻步的問題主要在教學(xué)目標(biāo)的適度性、教學(xué)資源的選擇、學(xué)生呈現(xiàn)的生命樣態(tài)等幾個(gè)方面。筆者現(xiàn)以蘇教版小學(xué)語文第八冊《小兒垂釣》為研究載體，對(duì)古詩教學(xué)中學(xué)生呈現(xiàn)的生命樣態(tài)問題進(jìn)行案例研究并加以闡述。

一、案例呈現(xiàn)

第一次設(shè)計(jì)實(shí)錄：

師：（出示“側(cè)坐莓苔草映身”）“莓苔”是什么？什么部首？和什么有關(guān)？看圖猜想一下。

課堂反響：學(xué)生一開始的猜想還是從詞的意思入手，知道它們都與草有關(guān)。后來的猜想就有點(diǎn)偏題了，甚至對(duì)詩句的關(guān)鍵字詞解讀錯(cuò)誤。如一位學(xué)生說：他坐的這個(gè)地方離河水很近，是濕的，所以要側(cè)坐。

師：什么是“草映身”？

課堂反響：由于這個(gè)問題沒有考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生說什么的都有，如：“在太陽光的照射下，草映在人的身上。”“草把人的身體給遮掩住了?！彪m然后者與詩句表達(dá)的“孩子用草來遮掩身體”這個(gè)意思比較接近，但不代表學(xué)生能真正解讀詩句。學(xué)生似乎是在給教師做選擇題，他們給出了多種答案，最終讓教師來選擇孰對(duì)孰錯(cuò)。

第二次設(shè)計(jì)實(shí)錄：

師：誰能模擬一下這個(gè)孩子學(xué)釣魚的動(dòng)作、神情？

一個(gè)學(xué)生表演，教師描述：他歪斜著身子，眼睛盯著水面，一動(dòng)也不動(dòng)，他為什么不動(dòng)呀？

生1：動(dòng)了魚就跑了。

師：這么謹(jǐn)小慎微，一看就是剛學(xué)的。看了他釣魚的樣子，你有什么問題？

生2：他的動(dòng)作很別扭。

師：是呀，為什么會(huì)這樣呢？讓咱們再來讀讀詩句，說不定會(huì)受到啟發(fā)?！?br>