文本體驗——追尋本真的閱讀教學

《義務教育語文課程標準》指出： “閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！彼?，在閱讀教學中，如何引導學生進行文本體驗是每一位教師都要思考的問題。但是，當前的閱讀教學卻有點舍本逐末的傾向。在教學中，許多教師放棄了文本這一重要的教學資源，而是通過多媒體、課外拓展等手段來組織閱讀教學。這些都不利于學生語文素養的發展。下面，筆者就結合兩位教師的課例，談一談如何組織學生進行有效的文本體驗，還學生一個本真的閱讀教學。

場景一：眾里尋她不見影

一位教師在執教蘇教版小學語文五年級上冊《黃山奇松》一課時，首先運用多媒體給學生播放了黃山的景色，讓學生說一說黃山的美景都有哪些，然后又主題突出地播放了黃山的各種松樹，讓學生從視覺角度來感受黃山松樹的奇特。在播放完景色之后，屏幕上出現了一句話：“黃山的奇松讓黃山更加神奇，更加秀美?！苯又處熣f：“黃山是那么奇，那么美，就讓我們來夸一夸黃山的奇與美吧?！?/p>

生1：我感覺黃山的玉屏樓最美，因為坐在那兒就可以觀看黃山的奇松……

師：（學生還沒有說完，教師就打斷他的話）噢，玉屏樓是觀松的好地方，老師想讓你說一說黃山最奇特的景物。哪一位同學再說一下？

生2：我感覺黃山最奇特的景物是溫泉，因為從山里流出來的水含有那么多礦物質，并且是溫暖的。

師：（表情不悅）那還有哪位同學能說一說黃山的奇特之處的呀？