用體驗(yàn)裝扮出閱讀教學(xué)的亮麗風(fēng)景

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。這就要求教師從文本中開掘出適于學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，在具體可感的情境的浸潤(rùn)下，促發(fā)學(xué)生的自主體驗(yàn)，從而讓閱讀教學(xué)充盈情趣之美。

一、通過聯(lián)想體驗(yàn)，將語言融合于畫面

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以兩條視線來進(jìn)行文本的理解和體悟。一條即目力視線，認(rèn)讀文本中的語言符號(hào)；另一條即心理視線，將文本語言想象成畫面。這兩條視線的共同運(yùn)用能使文本中文字符號(hào)所展現(xiàn)的內(nèi)容連接成為有機(jī)而完整的生活畫卷。此時(shí)，學(xué)生的身心全部浸潤(rùn)于此，就會(huì)形成對(duì)文本主體的全面感受和體驗(yàn)，從而體會(huì)出文本思想感情的精髓。

例如，在教學(xué)《九寨溝》中描寫“珍禽異獸”的段落時(shí)，教師進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1.自由閱讀課文，邊讀邊想象各種動(dòng)物的表現(xiàn)畫面。2.讓我們隨著作者描述的內(nèi)容走進(jìn)金絲猴、羚羊、熊貓，大家分別看到了什么？3.教師播放相關(guān)視頻，并配以文本語言解說。

如此的三步教學(xué)，使學(xué)生通過閱讀文字形成了畫面，再?gòu)南胂螽嬅鎭砻枋鰞?nèi)心的體驗(yàn)感受，最后以鮮活生動(dòng)的畫面以及解說讓學(xué)生重又回歸到文本的語言文字中。整個(gè)過程中，學(xué)生既有對(duì)文本語言的體悟感受，也有對(duì)語言的積累運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的想象體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生情感共振的形成。

二、通過角色體驗(yàn)，將他我演變?yōu)楸疚?/p>

在文學(xué)作品的敘述方式上，第二人稱“你”的方式具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，表達(dá)效果也更顯直接而形象。……