淺談基于兒童視角下的文本解讀

教材文本作為提高學生語文素養的一種基本載體和重要手段，其解讀過程強調“需要站在教者的視角、讀者的視角以及作者的視角”。但是廣大一線教師往往更偏重于“成人的視角”，這很容易導致原本屬于孩子的閱讀被成人解讀所替代。除此之外，文本解讀的過程應當是一個欣賞的過程，而不是過分強調語法、詞匯的過程。同時，由于讀者所處的環境和時代不一樣，以及每個人跟每個人的思想、閱歷的不同，文本的解讀角度應當允許差異的存在。但是，無論是哪種區別，教師都要注意自己的定位，應當視自己為學生閱讀的引導者、幫助者，而不是閱讀主體。也就是說，文本的解讀應該基于兒童，面向兒童。筆者結合自身的教學實踐，就如何進行基于兒童視角的小學語文本文解讀談一點思考與體會。

一、師生對話，使孩子融入文本

教材文本本身是靜止存在的，它的活力只有在兒童的介入與參與以后才會得到徹底釋放，而課堂對話是兒童走進文本的重要形式。在課堂對話過程中，教師與兒童彼此敞開心扉、互相尊重，教師站在兒童的角度和立場上來剖析兒童的觀點，進而引導兒童形成正確的價值觀。

比如蘇教版三年級《掌聲》一課，可以進行如下對話。

師：孩子們，讀完課文，誰能說說你眼中的英子是什么樣子的呢？

（“英子很自卑”“英子很不高興”“英子很安靜”）

師：為什么英子會先猶豫一會兒，然后再眼圈紅紅的，慢慢地站起來呢？

生1：因為英子害怕有人會嘲笑她的走路姿勢。……