作業(yè)分類設(shè)計中的“4S店”

因材施教是亙古不變的教學(xué)法則，如何有效實施這一教學(xué)原則，還需要教師靈活掌握，適時選擇和利用。學(xué)生的學(xué)力有高低，這是不爭的事實，特別是在完成作業(yè)方面表現(xiàn)尤為突出。全班學(xué)生完成同一系列作業(yè)，就會出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)力情況，進(jìn)行作業(yè)分類設(shè)計，這也是貫徹因材施教原則的具體體現(xiàn)。其實，作業(yè)分類設(shè)計，就如同汽車“4S店”，每一種車型都有不同配置，低、中、高配置對應(yīng)不同的消費群體。語文作業(yè)分類設(shè)計，可以讓每一個學(xué)生都得到有效的訓(xùn)練，這對學(xué)生鞏固所學(xué)、提高認(rèn)知、增長才干都有著重要意義。

一、“低配”，為學(xué)困學(xué)生進(jìn)步之用

每一個班級都一些學(xué)困生，這些學(xué)生一直是教學(xué)的“困難戶”。教師講課他們聽不進(jìn)去，也不愿意聽，注意力不集中，還時常搞出一些狀況。有些教師會將這個群體的學(xué)生說成是“刀槍不入，油鹽不進(jìn)”。而他們的作業(yè)更是糟糕，有些學(xué)生根本就不寫作業(yè)，抄襲現(xiàn)象極為普遍，即使抄襲也不認(rèn)真，寫字潦草，純粹是為了應(yīng)付師長。表面上看，這是學(xué)生不主動學(xué)習(xí)造成的，其實，教師也有責(zé)任。這個群體的學(xué)生學(xué)力較差，接受水平較低，教師不顧這個事實的存在，硬是要他們和其他學(xué)生一樣完成他們根本就不能完成的作業(yè)，這就是強(qiáng)人所難。因此，作業(yè)分類設(shè)計，應(yīng)該是學(xué)困生最歡迎的。

比如，寫作文時我要求作文字?jǐn)?shù)為300字，這個要求是比較低的。可有一些學(xué)生就是完成不了?！?br>