藝術(shù)有效地提問(wèn)，共享對(duì)話的境界

課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)不但是一門學(xué)問(wèn)，而且是一門藝術(shù)。科學(xué)合理的提問(wèn)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。因此，每節(jié)課教師都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，抓住關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)水平，提出較有難度的問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生的思維和想象，使不同水平的學(xué)生在課堂上能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何在備課時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，又如何在實(shí)施過(guò)程中操作呢？

一、有效提問(wèn)抓時(shí)機(jī)

由于小學(xué)生年齡較小，注意力不持久，課堂上常常會(huì)有注意力不集中的情況，教師應(yīng)及時(shí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵處，以及在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑和困難處，提出相應(yīng)的問(wèn)題。可以從以下幾方面入手。

1.導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)

一節(jié)課，若是導(dǎo)入得精彩，就能在相當(dāng)程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，把他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最大，讓學(xué)生心存疑問(wèn)，并通過(guò)自己積極主動(dòng)的探索，洞察獲悉知識(shí)形成的經(jīng)過(guò)。例如，在教學(xué)《人類的“老師”》時(shí)，教師出示課題后可以對(duì)題發(fā)問(wèn)：“看了這個(gè)題目，你想到了什么？”學(xué)生會(huì)立刻想到：人類的“老師”是誰(shuí)？為什么會(huì)被稱為人類的“老師”？為什么會(huì)以《人類的“老師”》為題？

2.在學(xué)生疑問(wèn)處提問(wèn)

質(zhì)疑、解惑是人生獲得知識(shí)，追求真理，提高能力的重要途徑。因此，教師想要在教學(xué)時(shí)收到事半功倍的效果，就得在學(xué)生似懂非懂時(shí)提問(wèn)，再和學(xué)生一起探討并解決問(wèn)題。如在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課時(shí)，處在當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生們，顯然對(duì)于把“心臟帶回祖國(guó)”的課題會(huì)產(chǎn)生諸多疑慮，他們只知道人過(guò)世之后就要進(jìn)行火化。……