閱讀教學應多讓學生自主感悟文本

《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”因此，閱讀教學就要讓學生通過多種形式來感悟、理解文本。但是，目前卻很少有教師會讓學生自主感悟文本。教師把閱讀教學的重心放在了對文章的字、詞、句、段的分析上，即使讓學生去感悟，也是教師設計好一個又一個問題或線索讓學生去感悟，學生感悟文本的思路總是離不開教師的預設。這樣，從表面上看好像是學生自主感悟了，但是仔細分析一下，這樣的感悟還是被教師牽著走，這不利于培養學生的感受、理解、欣賞能力。下面，筆者結合兩位教師執教蘇教版小學語文四年級上冊《泉城》一課的教學片斷來談一談如何讓學生自主感悟文本。

【教學片斷一】

師：山東濟南被稱為泉城呢！下面大家就一起來看看我們美麗的泉城吧。

（教師播放介紹泉城的影片）

師：看完影片，你們最想說的是什么？

生：濟南的泉真多呀！有的泉水冒出來還有熱氣呢！

師：老師還從網上下載了許多關于濟南泉水的圖片，讓我們再一次去感受泉城吧。

（教師一張張出示圖片，并對圖片作簡單介紹）

【教學核心片斷二】

師：山東濟南的泉水非常有名，雖然我們沒有機會親眼去看看泉城的景觀，但是我們可以用自己的雙手來布置一下泉城。

（教師隨后在黑板上把濟南的大體輪廓畫出來）

（學生拿出已經準備好的珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉的圖片，在音樂的伴隨下紛紛在黑板上布置）