基于問題發現的語文教學

諾貝爾獎獲得者保羅·伯格曾說：“當回望我的青少年時期，我意識到自己去發現問題的答案不一定是學習未知最容易的方法，但卻是最有意義的方法。教育對人一生最大的貢獻是幫助你發展好奇心和培養你去尋找有創造性答案的直覺。隨著時間的流逝，我們了解的許多事實都會被遺忘，但我們發現問題和解答問題的能力卻永遠不會失去。”在語文教學過程中，發現問題的重要性體現在以下幾個方面：發現問題是調動學生思維積極性和主動性的鑰匙；發現問題是學生具備自主學習能力的重要體現；發現問題是創新活動的基礎和開端。那怎樣在語文教學過程中培養學生發現問題的能力呢？

一、依托教材，培養學生發現問題的興趣

愛因斯坦的話一語中的，他說：“興趣是最好的老師。”同時，興趣更是學生探索知識的內在動力。問題的發現，是興趣激發的源泉。這除了需要教師能夠以陶行知先生“愛滿天下”的理念建立平等的師生關系，達到“親其師，信其道”外，還需要教師在教學過程中，依托教材資源，發掘教材中隱藏著的問題，以不斷地給學生展示自我的機會，激發他們對語文學習的興趣，促使他們在求知欲的驅動下，向教師、同伴或自己提出問題。例如，在學習《鳥的天堂》時，首先，我讓學生弄清楚了鳥的“天堂”是指一棵大榕樹，并“失誤”地展示了這樣兩個句子：

（1）“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”

（2）“一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。……