語文教學(xué)語言探微

現(xiàn)在的小學(xué)生往往不愛上語文課。由于閱讀能力的不足，他們對文字過多的語文課基本抱有排斥心理。他們認為教師的教學(xué)單調(diào)乏味，永遠都在講那些抽象的文字；認為只要會認字、會說話，別的都不重要。出現(xiàn)這種情況多是因為教師的語言單調(diào)乏味所致。學(xué)生不能從教師的語言中聽出文本的情感、課堂的趣味性，自然不會被吸引。可見，語言的運用與風格，與語文教學(xué)的有效性聯(lián)系緊密。

要教好語文課，在教學(xué)語言的運用上，要具備如下幾個特點。

一、 語言的規(guī)范性

由于我國領(lǐng)土幅員遼闊，南北方言大相徑庭，發(fā)音特點、遣詞用字等方面相差甚遠。雖然教育部規(guī)定教學(xué)時統(tǒng)一使用普通話，但是地域的發(fā)音特點與表達習慣所造成的影響太大，導(dǎo)致語言具有明顯的地區(qū)特色。比如，在生活上，有些教師喜歡把“拖把”說成“墩布”，把“肥皂”說成“番堿”。這些習慣也被他們帶到課堂教學(xué)中。而在教學(xué)時，將“同學(xué)”說成 “同鞋”，“辦公室”說成“辦公史”，“教室”說成“教師”更是比比皆是。在教學(xué)語言的運用上，有些教師認為“請你回答”和“你請回答”，“我先走了”和“我走了先”反正都是一個意思，隨意亂說。對正處于語言學(xué)習的小學(xué)生來說，這些詞句的不標準、不規(guī)范，不僅構(gòu)成理解上的障礙，還會造成他們運用上的失誤。

要教好小學(xué)語文課，一定要發(fā)音準確，組詞、造句規(guī)范，這是很重要的。人教版語文教材三年級就涉及一些助詞的使用，如，的、地、得等，還有一些多音字的用法。……