挖掘創(chuàng)造潛能 培養(yǎng)思維能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“尤其要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。”因此，在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使其充分、健康、自由的發(fā)展。同時(shí)，要課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來，挖掘?qū)W生的潛能，激活學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

一、在課后延伸中培養(yǎng)思維能力

“受之以魚，不如授之以漁。”教師要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在語文課上，教師教完課文后，適當(dāng)?shù)靥岢鲇幸饬x的問題，讓學(xué)生分小組的進(jìn)行討論探究。這樣，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在語文課堂上，根據(jù)小學(xué)生喜歡刨根問底、思維敏捷的特點(diǎn)，我們可以組織學(xué)生展開爭(zhēng)論、辯論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。學(xué)生討論時(shí)，教師不應(yīng)過早地下結(jié)論，應(yīng)該允許他們有不同的意見，讓他們互相補(bǔ)充，真正成為學(xué)習(xí)的主體。如，教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我問：“你們有更好的辦法讓他的矛和盾都賣出去嗎？”學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況，并結(jié)合課文中的賣矛又賣盾的人的說法和做法，提出自己的想法，說出與眾不同的見解。這樣的課后延伸長期訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)問題就會(huì)有與眾不同的看法。教師面對(duì)這樣的情況，要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生從不同的角度去思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，發(fā)揮想象，敢于創(chuàng)新。這些課后的練習(xí)，標(biāo)新立異，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、在課堂質(zhì)疑中培養(yǎng)思維能力

蘇霍姆林基說：“一個(gè)人由于看了世界，他就不會(huì)成為消極的旁觀者，而是成為真理的發(fā)現(xiàn)者，由此便產(chǎn)生活的思維。……