語言賞析不能只看\"面相\"

提起語言賞析，不少教師都覺得這是小學語文教學難點中的難點。因為小學生理解能力不強，進行語言賞析時根本就找不到切入點，即使是小學高年級的學生，也對語言賞析有“老虎吃天”的感覺。其實，并不是語言賞析有多難，而是教師沒有正確的引導方法。因為，學生的知識能力和語言賞析缺少契合點，因此就不會出現什么化學反應。即使有些學生能夠掌握一點賞析的技巧，也大多是只知其一，不知其二，最多算是物理反應罷了。這說明教師指導時，關注語言的“面相”過多，只從字面上進行分析研究，角度過于狹隘，當然沒有什么好效果了。

一、語言賞析要看字面也要看文字背后

不管是什么樣的語言片段，都有字面意思，這也是賞析時最先接觸到的信息。對字面意義進行分析解讀是非常有必要的，弄懂字面意義是賞析的基礎。但是，明白字面意義只是語言賞析的開始，而不是語言賞析的結束。

像“春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞”，這句話的字面意思很簡單，是說春天來了，溫暖的春風促使柳樹發出嫩芽，小草也泛青了，河水也漲動起來了。如果只弄懂這句話的字面意思，就賞析道：春天真好，讓萬物復蘇，溫暖的春風讓小草、柳樹發出新芽，連河水都漲起來了。這基本上不能叫做賞析，只是對字面意思進行解讀。所謂“文字背后”，就是對語言內涵進行解讀，包括語言本身的一些表達技巧。如果教師能夠對此進行點撥：“這句話寫得好，好在什么地方呢？……