系緊課堂教學的“扣子”

課堂教學就像一件上衣，各個教學要素就是那一排扣子。只有將這些扣子都系緊，才能讓這件衣服顯得合體美觀。課堂教學要素無非是教材、學生和教學環節。只有統籌安排每一個要素，形成和諧的教學氛圍，才能產生良好的教學效果。新課改要求體現學生的學習主體地位，并不是要削弱教師的主導作用，相反，對教師提出更高的要求。打造高效課堂，已經成為新課改背景下課堂教學的共同追求。

一、扣緊文本，莫讓教學成為無本之木

課堂教學當然離不開教材，因為教材負載著教學內容。雖然教材不是教學內容的全部，但教材的重要作用，還是不能忽視的。在開展課堂教學時，教材依然是教學的重要依據。因此，教師要扣緊文本，根據教材設計教學方案，依據文本內容實施教學過程，要對文本進行深度的挖掘，充分利用其教育因素對學生進行點對點的教育；要讓學生走進文本又走出文本，在具體感知中形成語文能力?，F實中，有些教師雖然也是針對教材確定教學內容，但是對文本的挖掘不夠，不能充分利用文本資源中的核心內涵，帶給學生最需要的營養，只是走過場般教授文本內容，傳授的僅僅是浮在面上的東西。

有一位教師教學《天鵝的故事》一文，設計的教學內容不少，但對文本的解讀不到位、不深刻，整節課都在學習一些知識性的東西。首先是字詞學習，反復認讀、板書、識記；其次是朗讀課文，默讀、朗讀，個人讀、小組讀、全班齊讀；……