語文教師應加強四個意識

教學質量是教育教學的永恒主題。承擔小學語文教研工作兩年多來，從教研活動中教師的表現情況來看，要提高課堂教學效率，提高教學質量，我認為小學語文教師在今后的教學工作中應加強以下幾方面的意識。

一、文體意識

自從新課改以來，記敘文、議論文、說明文，或小說、散文等關于文體的基本特征在課堂教學中不再出現。許多閱讀課，往往只講思想內容、主觀感受和語言文字，連基本的體裁特征也不再講了。形成閱讀教學不再顧及文體的主要原因是受以主題為單元的教材體系的影響。目前，我市使用的人教版教材，是以思想內容或題材來組織單元，往往在同一單元中有多種文體。這樣的編排，讓教師在具體的教學過程中忽視文體而只注重思想、情感方面的內容。

但是，閱讀教學的目標不只是為了認識和理解主題，還要理解本單元中每一篇課文在內容和形式上的個性差異。閱讀教學不只是思想教育與道德教育，它還肩負著工具性方面的目標使命，即認識、理解、學習文本形式的特性，比如文章的寫作思路、結構布局、表達方式、語言運用等。而這個目標的達成，離不開對文體特征的準確把握。因此，不同的文體應該有不同的教法。比如，記敘文要抓住記敘的基本要素，議論文要抓住論點、論據與論證方法，說明文要抓住說明對象、說明方法與說明順序，詩歌要重意象和情感，散文要扣主旨和思路，小說要注重人物和情節，童話離不開想象等。……