階梯式推進低年級的閱讀活動

雖然當前“兒童閱讀”得到前所未有的重視，閱讀的好處在理論上已得到了大家的認同，但事實上大部分一線教師，尤其是低段教師，對如何扎實有效開展閱讀推廣活動還是有不少的困擾，如讀什么書，如何激發學生內在的閱讀興趣，如何使閱讀興趣得以有效延續，如何針對班里學生參差不齊的閱讀起點全面推進閱讀等。

筆者作為一名長期從事低段語文教學的一線教師，在承擔著整個學校師生閱讀活動推廣策劃和實施的同時，對自己所帶的學生開展了持續性的班級閱讀推廣研究，并針對以上現狀進行了深入思考和研究，分一、二、三年級開展了階梯式推進低年級閱讀推廣的行動實踐，總結出一套行之有效的辦法。如果把“閱讀”看成是孩子成長中必不可少的一道精神盛宴，那么一個孩子能否享受到這場盛宴， 很大程度上取決于站在講臺前面的教師。對低年級學生來說，更是如此。

第一階梯：讓一年級的“閱讀宴”興味盎然

第一步：“探胃口”，投其所好

著名的兒童文學作家梅子涵說：讓孩子愛上閱讀其實很簡單，就是給孩子挑一本好的童書。筆者通過查閱資料、問卷調查等大量研究得出，對一年級孩子而言，比較適合他們閱讀的不外乎這樣幾類書：

1. 圖文并茂的圖畫書（繪本）。

2. 淺顯的童話故事，如《安徒生童話》、《格林童話》等。

3. 趣味盎然的兒童文學作品，如《柳林風聲》、《小豬西里呼嚕》、《笨狼的故事》等。

4. 相對淺顯的科普作品，如《兒童好奇心大百科》、《第一次發現叢書》等。……