非連續性文本有效教學初探

“非連續性文本”是《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出的新概念。生活中隨處可見非連續性文本：地鐵信息、機票信息、景區地圖、購物發票、產品說明書以及商業圖標等。在教學中，我們應引導學生關注非連續性文本的文體特點，加強對閱讀方法的指導，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的語文綜合素養。

一、認清學段特點，理解文本內容

課文插圖是低年級語文教學中典型的非連續性文本。低年級的每一篇課文基本都配有插圖。字少圖多、插圖新穎是低年級語文教材的顯著特點。教師在課堂教學中，靈活地引導學生觀察插圖，有機地結合插圖講授課文知識，對激發學生學習語文的興趣，加深學生對課文的理解，能起到很好的促進作用。蘇教版一年級下冊的《蘑菇該獎給誰》一課，共有三幅插圖。在教學時， 如果巧妙地利用插圖這種典型的非連續性文本，就能讓學生讀懂全文，徹底領悟文本。請看教學片斷。

師：（出示插圖二）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔表現怎樣？

生：得意。

師：如何看出來的？

生2：從小黑兔輕松地跑完后看落在后面的烏龜，我知道它在嘲笑烏龜。

師：請小朋友們再看一幅圖（出示插圖一）。大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景。從圖上你看到了什么？

生：從圖上我看到小白兔滿頭大汗，跑得特別賣力。

師：小白兔比賽輸了，他內心感到什么？……