語文閱讀教學(xué)的新視野

非連續(xù)性文本閱讀是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》新增的內(nèi)容。什么是“非連續(xù)性文本”？新課標(biāo)為什么要增加這樣一個(gè)內(nèi)容？對(duì)大多數(shù)教師而言，“非連續(xù)性文本”是一個(gè)新名詞。它向廣大語文教師的閱讀教學(xué)提出了一個(gè)嶄新的話題。新課標(biāo)在第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)與內(nèi)容中提出：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。作為一線教師又該如何指導(dǎo)非連續(xù)性文本的閱讀呢？本文就以上問題試作探討。

一、“非連續(xù)性文本”的界定

“非連續(xù)性文本”來自國際“PISA（Program for International Student Assessment）”閱讀素養(yǎng)測試項(xiàng)目，它是相對(duì)于“連續(xù)性文本”提出來的，是“PISA”評(píng)估學(xué)生閱讀表現(xiàn)時(shí)從文本格式角度的分類而界定。“連續(xù)性文本”主要是由句子和段落構(gòu)成的文本，并可組成更大的結(jié)構(gòu)，如篇章和整本書。它主要有新聞報(bào)道、散文、小說、故事等。而“非連續(xù)性文本”則是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的材料，多以圖表、數(shù)據(jù)、計(jì)劃、產(chǎn)品說明、保修單據(jù)、地圖等方式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，信息量大，而且易于比較。它在現(xiàn)代社會(huì)被廣泛運(yùn)用，在我們的生活和工作中也會(huì)經(jīng)常遇到，而且使用頻率相當(dāng)高。因此，非連續(xù)性文本與我們的生活息息相關(guān)。這是與現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的，是時(shí)代發(fā)展對(duì)人們的必然要求。非連續(xù)性文本的閱讀更多的是對(duì)生活的閱讀，因?yàn)檫@類文本更多的是出現(xiàn)在生活中，也就是所謂的“讀的不是書，是生活”，更具有真實(shí)性。……