語文智趣課堂遐思

智趣課堂經過這些年的打造，以智啟智、以趣激趣的理念已經深入人心。這一理念在小學語文課堂教學中的演繹，也由最初的理念綻放為更多的細節光彩，而對這些細節的揣摩與感悟，也使得筆者對語文教學有了更多的思考與感受。

一、生成智慧，智趣課堂的基本面

在對語文智趣課堂的思索中，一個觀念逐漸地清晰起來，那就是小學語文教學最終應當指向學生的智慧成長。反過來說，如果小學語文教學不能讓學生的智慧獲得成長，那這樣的教學就失去了價值。那么，什么是智慧？智慧體現在哪里？筆者以為，對小學生的語文學習而言，智慧體現在學生能夠發揮他們天馬行空的想象，能夠在原有知識的基礎上形成新的語文學習感受。小學生的語文智慧體現在語文課堂的細節上，體現在聽說讀寫的每一個環節中。

在《哪吒鬧海》（蘇教版三年級上冊）一課的教學中，學生毫無例外地都產生了興趣，課前對動畫版的哪吒的觀看，對西游記中哪吒形象的感知，使得學生在課堂上對哪吒充滿興趣，對哪吒鬧海的故事倍感興趣，個個都想當英雄小哪吒，個個都討厭龍王和夜叉。但在智趣課堂上，有學生提出一個觀點：龍王為了保護他的魚而讓人們不敢下海捕魚，這有什么錯？如果放下文本的主題，可以發現學生的這一提問是有一定道理的，至少是有“智”的一面的。而這一問題顯然也激發了其他學生參與的熱情，因而也就有了“趣”的一面。……